小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)漫談

李文梅河南省開封市龍亭區(qū)孔堂小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)漫談

李文梅
河南省開封市龍亭區(qū)孔堂小學(xué)

合作學(xué)習(xí)是指教師組織下的學(xué)生間在小組中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作。這是小組成員間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的課程理念下，我們看到了課堂上可喜的變化。教室里秧田式的課桌排列方式大都變成了馬蹄形或環(huán)形的排列方式，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)生之間得到交流。尤其是小學(xué)語文課中的合作學(xué)習(xí)更為頻繁，更豐富多彩。

小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，世界已經(jīng)變?yōu)榈厍虼?，人類的交往與合作越來越頻繁，越來越重要?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！弊鳛橐幻Z文教師，我在教學(xué)法工作中認(rèn)真貫徹新課標(biāo)精神，探索如何在小學(xué)語文課教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

一、注重合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與過程監(jiān)控

合作學(xué)習(xí) “是批學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。”那么學(xué)生怎樣分組，怎樣明確自己的任務(wù)，怎樣互相幫助，怎樣完成自己的那份任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生以具體的、可行的操作方法，尤其是合作學(xué)習(xí)的初始階段，這十分重要。中年級(jí)學(xué)生，有一定的合作意識(shí)，合作經(jīng)驗(yàn)。教師可以出一題目，由學(xué)生自己先思考怎樣與同學(xué)合作，再與大家一起講座最后歸納出合作學(xué)習(xí)該項(xiàng)內(nèi)容的最優(yōu)方法。例如，制作葉脈書簽，你們打算怎樣進(jìn)行？學(xué)生思索片刻，就展開了激烈的討論：“我們家住在四樓，這段時(shí)間沒水，吃的水都是我爸爸擔(dān)上樓的……我喜歡畫畫，畫得也不錯(cuò)，我負(fù)責(zé)裝飾書簽?！薄拔覝?zhǔn)備工具和樹葉?！薄拔壹矣袃蓧K玻璃可以做壓板?！薄?/p>

最后與學(xué)生共同總結(jié)出：（1）與家相鄰的同學(xué)組成小組制作時(shí)比較方便。（2）分工合作責(zé)任落實(shí)。（3）每一步驟大家一起做才有趣。（4）制作時(shí)不能吵鬧，有想法提出來，講道理，誰的理由充分就按誰的做。

合作學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控也是十分重要的，小學(xué)生的自我約束能力比較差，貪玩，毅力、恒心都不同程度地存在一此問題。合作初期，興趣濃厚，不久便心不在焉，馬馬虎虎。合作學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的、學(xué)生自己無法解決的新問題。教師要幫助學(xué)生檢視和反省自我，找出他們的問題所在，與學(xué)生共同探討解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)有效地合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生為合作目標(biāo)而不懈努力。

二、精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，要考慮學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力，年齡特征，個(gè)性特征；注重合作學(xué)習(xí)的趣味性與知識(shí)性相結(jié)合；深度要適中，太淺，學(xué)生達(dá)不到提高與鍛煉的目的，太難，學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，挫敗自信心。此外，還要留給學(xué)生充足的自由空間與時(shí)間。我在設(shè)計(jì)“當(dāng)金華雙龍洞小導(dǎo)游”時(shí)，為給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，便提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)：選取《記金華雙龍洞》一文中你喜歡的部分讀熟并背誦，再發(fā)揮想象，形成一篇解說詞。設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我十分注重趣味性。我卷好一本書作擴(kuò)音器，挑選了幾位“游客”，一位“小導(dǎo)游”，讓在座位上的學(xué)生根據(jù)自己的想象扮作石鐘乳。每個(gè)同學(xué)都積極參與，有扮猴、蛇、象的，有扮仙女吹笛、散花的，有扮老爺爺?shù)摹n堂氣氛十分活躍。

三、拓展學(xué)生合作學(xué)習(xí)層面，多方位培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)作精神

“大語文觀”認(rèn)為“語文的外延是生活”。的確，生活是一個(gè)人語文素養(yǎng)提高的大課堂。小學(xué)生不僅可以在有限的學(xué)校課堂上展開生生、師生合作學(xué)習(xí)，還可以更多地在生活中展開多層面的合作學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生與學(xué)生在課外閱讀中合作學(xué)習(xí)。

課外閱讀的合作，可以使學(xué)生更多地獲得課外閱讀資料。學(xué)生捐贈(zèng)、班級(jí)購買等方式，組建班級(jí)圖書柜，同學(xué)之間相互借閱圖書，班級(jí)之間交換、借閱課外書……這樣一合作，一人有一本就等于擁有了幾本以至幾十本課外書。學(xué)生的課外閱讀的面和量會(huì)大大地增加，這種合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于我們這種偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)是十分可行的、重要的。我所教的學(xué)生中有不少學(xué)生在小學(xué)階段因?yàn)榧依镓毨Ф鴽]有一本課外讀物（學(xué)校統(tǒng)一訂購的課外讀物除外）?？梢?，課外閱讀的合作學(xué)習(xí)在我們這樣的鄉(xiāng)村小學(xué)是多么的重要。課外閱讀還要學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)。讓學(xué)生每天看一個(gè)故事，并講給別人聽；作簡單的讀書筆記，豐富語文積累……都是好方法。

2.學(xué)生與學(xué)生在語文練習(xí)中合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生合作完成語文練習(xí)，可以提高學(xué)生練習(xí)的成效。合作完成背誦練習(xí)，能取長補(bǔ)短，共同討論交流背誦的方法，一人背誦另一人當(dāng)“小老師”檢查背誦情況，作出評(píng)價(jià)，背誦的人知道哪里錯(cuò)了，檢查的人知道哪些地主容易出錯(cuò)，要特別注意，這樣互相促進(jìn)，更有練習(xí)的興趣。長期合作，既能改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，又能鍛煉學(xué)生的中頭表達(dá)能力。

學(xué)生與學(xué)生合作完成練習(xí)的活動(dòng)方式很多：小組互相聽寫生字詞，同桌互相有感情地朗讀，共同完成一份手抄報(bào)，共同寫一份調(diào)查報(bào)告……教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)具體內(nèi)容，采取靈活多樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生與家長合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，不少家長望女成鳳、望子成龍之心甚切，他們很愿意與教師配合，與孩子合作，提高孩子的學(xué)習(xí)成效。所以，教師給學(xué)生留家庭作業(yè)就要注意促使學(xué)生與家長之間合作學(xué)習(xí)。首先，留的作業(yè)要精煉。第二，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生與家長互動(dòng)。如：把當(dāng)天所學(xué)課文故事講給爸爸媽媽聽，請(qǐng)家長們點(diǎn)評(píng)。第三，家庭作業(yè)要注重語文綜合能力訓(xùn)練。

四、語文課合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)個(gè)性化合作學(xué)習(xí)與合作中個(gè)性張揚(yáng)

現(xiàn)在倡導(dǎo)的“語文教育的人文性”與過去的“因材施教”都強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。我們?cè)趯?shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中尊重肯定學(xué)生的獨(dú)特見解與感受，對(duì)于能夠發(fā)表獨(dú)特見解的學(xué)生要加以表揚(yáng)、以激勵(lì)其他學(xué)生大膽地思考、大膽地說出自己的感受?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，怎能要求幾十個(gè)學(xué)生必須同意某一個(gè)看法，用同一種方式去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？對(duì)于不同水平的學(xué)生提出不同的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求，使學(xué)生在各自不同的層次上能得到較大的提高。

學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)并不能一蹴而就，需要教師對(duì)合作過程的精心設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷培養(yǎng)。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì)給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識(shí)技能的積累和智商的發(fā)展。