淺談技校幼教專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革

陳行

幼教專業(yè)是為培養(yǎng)能勝任幼兒園教育的老師的專業(yè)。而音樂(lè)在幼兒園的日?；顒?dòng)中，扮演著重要的角色。音樂(lè)不僅是幼兒美育的組成部分，也是進(jìn)行美育的重要手段；它能促進(jìn)大腦右半球活動(dòng)，增進(jìn)大腦功能，促進(jìn)心理的發(fā)展。在幼兒家長(zhǎng)日益重視音樂(lè)教育的今天，對(duì)幼教畢業(yè)生的音樂(lè)素養(yǎng)也提出了更高要求。

目前，幼教專業(yè)的音樂(lè)課程每周只有四節(jié)，如何在這有限的時(shí)間里既能在樂(lè)理、視唱練耳和聲樂(lè)演唱能力等音樂(lè)素養(yǎng)上達(dá)到教學(xué)的要求，同時(shí)又能具備一定的教學(xué)能力是筆者一直探索的課題。

夯實(shí)基礎(chǔ)，分階段培養(yǎng)

音樂(lè)能力

由于技校幼教專業(yè)的學(xué)生，相當(dāng)一部分人音準(zhǔn)問(wèn)題突出，有些人甚至是五音不全、先天音準(zhǔn)缺陷，因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，在第一、二學(xué)年處于基礎(chǔ)教學(xué)階段，在這一階段，我注重學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)知識(shí)。在樂(lè)理知識(shí)方面主要介紹了音樂(lè)的五線譜、音程、和弦等相關(guān)知識(shí)；在視唱練耳方面從最簡(jiǎn)單的音階入手，讓學(xué)生沒(méi)有畏懼心理；在聲樂(lè)演唱方面，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣。在歌曲選擇上，由易到難，盡量選音域不寬的、旋律起伏不大的作品，如《送別》《花非花》《故鄉(xiāng)的小路》《搖籃曲》《燕子》等。

第三、四學(xué)年則有所鞏固和提高。樂(lè)理和視唱練耳方面，在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，更注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；在聲樂(lè)演唱方面，注重音區(qū)范圍的擴(kuò)展、氣息與聲音位置的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)歌唱中氣息、聲音、情感的良好配合，對(duì)作品的理解和演繹能力。在歌曲選擇上，可以選擇較大的作品，如《我愛(ài)你，中國(guó)》《昭君出塞》《軍中飛來(lái)一只百靈》等。

加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

許多技校音樂(lè)教師都是科班出身，對(duì)幼兒園的性質(zhì)和要求知之甚少，也沒(méi)有幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。往往出現(xiàn)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技巧的訓(xùn)練，繼續(xù)沿用自己上大學(xué)時(shí)的教學(xué)模式，沒(méi)能就幼教專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。這種狀況，只有通過(guò)教師經(jīng)常性的到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，與幼兒園在職教師、專家交流溝通，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)了解幼兒園教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和先進(jìn)理念，才能給學(xué)生實(shí)用的指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備觀看幼兒園教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要突出以學(xué)生為主體，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師也由原來(lái)的教學(xué)作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)為主。

教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)老師要善于加強(qiáng)各個(gè)音樂(lè)學(xué)科相互滲透與聯(lián)系，把音樂(lè)理論、彈、唱、念打節(jié)奏、律動(dòng)等充分結(jié)合起來(lái)，形成立體化的音樂(lè)教學(xué)方式。同時(shí)，加強(qiáng)與其他如鋼琴、舞蹈、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科老師的交流，把幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的知識(shí)運(yùn)用到本學(xué)科的教學(xué)中，幫助學(xué)生把所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和技能，運(yùn)用到設(shè)計(jì)幼兒的音樂(lè)游戲、律動(dòng)、打擊樂(lè)等多種形式的教學(xué)法中，這樣也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)好本學(xué)科的重要性。

注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)際工作能力

幼教專業(yè)的學(xué)生不僅要具備一定的音樂(lè)能力，還要具備音樂(lè)教學(xué)能力。如何運(yùn)用音樂(lè)學(xué)科這個(gè)平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，以提升學(xué)生的實(shí)際工作能力呢？幼兒園是提倡在玩中學(xué)、學(xué)中玩，以游戲?yàn)橹黧w活動(dòng)的。在游戲中，要隨著參與游戲的角色不同，不斷地與學(xué)生互換角色。有時(shí)是設(shè)計(jì)監(jiān)督者，有時(shí)是合作伙伴，也讓學(xué)生在玩中學(xué)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重安全性。因此，在本學(xué)科教學(xué)中，筆者在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)常常通過(guò)一些有趣的音樂(lè)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)在教學(xué)中是如何設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。比如；欣賞樂(lè)曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，可以用設(shè)疑的方法導(dǎo)入，先由學(xué)生猜出各種樂(lè)器分別表現(xiàn)不同動(dòng)物的名稱，再引導(dǎo)學(xué)生思索不同樂(lè)曲所描繪的情景。在熟悉整首音樂(lè)之后，要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)配合不同部分樂(lè)曲的表現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)大腦、耳朵、手、身體來(lái)欣賞樂(lè)曲，結(jié)合達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到整個(gè)組曲給人的感覺(jué)就是參加一個(gè)動(dòng)物的狂歡節(jié)，感受到音樂(lè)的魅力。

作為一名音樂(lè)教師，肩負(fù)著實(shí)施民族音樂(lè)的目標(biāo)。當(dāng)今，不少青少年追捧日韓、英美一族，民族音樂(lè)不喜歡、不感興趣。在欣賞民族方面，可以引導(dǎo)學(xué)生從鳳凰組合的《月亮之上》《荷塘月色》開(kāi)始，逐步讓他們接觸民族經(jīng)典《康定情歌》《茉莉花》等等；也可以請(qǐng)民族舞蹈成績(jī)較好的學(xué)生在課堂上即興表演，豐富課堂的形式，引領(lǐng)大家感受民族音樂(lè)的魅力，熱愛(ài)本民族的音樂(lè)。最后，學(xué)生們共同討論、評(píng)判，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以此提高學(xué)生的自我分析能力和交流能力，把奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用其中。

（作者單位：福州第一技師學(xué)院）