通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合

孫宇

[摘 要]現(xiàn)如今，高等職業(yè)教育改革的價(jià)值取向已經(jīng)成為了我國高職教育發(fā)展的主要問題。長久以來，我國的高職教育都是以培養(yǎng)人才為主要理念。而忽略對(duì)高素質(zhì)、高技能的綜合型人才的培養(yǎng)。所以高職院校采用通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的模式來解決我國高職教育的薄弱問題，提高學(xué)生們的素質(zhì)和技能。從而培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育改革；通專結(jié)合；價(jià)值取向

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2015） 08- 0039- 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08-019

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、引言

眾所周知，早在我國古代就已經(jīng)闡述了通識(shí)教育這一思想，在《大學(xué)》一書中開篇就提到了“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，司馬光在《資治通鑒》中也曾說道：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！彼鲝埖氖菍W(xué)生要做一個(gè)合格的公民，要有一個(gè)健全的品質(zhì)。然而，除此之外對(duì)于通識(shí)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有理性精神的這一教學(xué)理念則是2000多年前亞里士多德在自由教育思想中所闡述提出的。而專業(yè)教育則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ)和技能。因此，在高職教育的改革過程中將兩者結(jié)合應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，還可以健全他們的人格品質(zhì)和道德觀念，同時(shí)也是我國培養(yǎng)人才的一種有效的途徑。

二、核心內(nèi)涵的定義

（一）價(jià)值取向的內(nèi)涵

價(jià)值取向是一種以自身為主體在面對(duì)和解決各種矛盾和沖突時(shí)以自己的價(jià)值觀念、立場(chǎng)和態(tài)度所表現(xiàn)出來的一種基本的價(jià)值取向。這種價(jià)值取向具有一定的社會(huì)性、科學(xué)性、可行性和超越性。它具有一定實(shí)踐性的品格，主要的作用就是決定和支配主體自身的選擇，主要研究的就是社會(huì)文化的趨勢(shì)和發(fā)展，也可以探索人的品格。

（二）通識(shí)教育與專業(yè)教育的內(nèi)涵

通識(shí)教育的產(chǎn)生和發(fā)展有著很悠久的歷史。早在亞里士多德的自由教育中就提到了“提供心靈的訓(xùn)練和教養(yǎng)”這一觀念。通識(shí)教育所提出的是一種非職業(yè)性和非專業(yè)性的教學(xué)模式，并且它的目的是在于學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)健全的人格。而專業(yè)教育則是以培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，它主要強(qiáng)調(diào)的是鍛煉學(xué)生們的專業(yè)技能，使學(xué)生們能夠擁有一技之長。

三、通專結(jié)合的關(guān)系

根據(jù)以上的內(nèi)容可知，通識(shí)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生們健全的人格，做一個(gè)合格的公民，它強(qiáng)調(diào)的是一種“全人教育”，是一種人文精神。而專業(yè)教育則是以培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)方面的專業(yè)技能為重點(diǎn)。從宏觀的意義上來說這兩者并不矛盾，是一種和諧統(tǒng)一的關(guān)系。將通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用到高職院校教育中去意在使學(xué)生們?cè)趽碛幸患贾L的基礎(chǔ)上有一個(gè)健全的人格，成為高素質(zhì)、高技能的綜合型人才。

四、高等職業(yè)教育中通專結(jié)合的現(xiàn)狀分析

隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展，尤其是高職教育已經(jīng)成為了我國高等教育的重要組成部分，其在我國的人才建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著不可忽視的重要作用。為此，我國也制定和頒布了許多相關(guān)的法律法規(guī)。然而，我國的高職教育院校在將通專結(jié)合這一教學(xué)模式應(yīng)用的過程中仍然存在著許多的問題。因此，如何將通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合有效飛應(yīng)用到高職教育中去是現(xiàn)今我國高職院校面臨的重大挑戰(zhàn)。以下是具體的分析：

（一）高等職業(yè)教育的“專業(yè)主義”取向過多

現(xiàn)今，我國的高等職業(yè)教育的“專業(yè)取向”過多。其專業(yè)主義是指高等職業(yè)院校的教育只注重培養(yǎng)學(xué)生們的一技之長，而忽略了對(duì)學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和人格品質(zhì)的培養(yǎng)教育。因此，學(xué)生們?cè)谶@種“專業(yè)主義”教育理念的影響，不僅所學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面過窄，也會(huì)使得學(xué)生們沒有一定職業(yè)素養(yǎng)，并且就業(yè)能力低下。在當(dāng)前這個(gè)以物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)為主的社會(huì)背景下，大部分的高職生也都受到了“功利主義”的嚴(yán)重影響，他們更加看重物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)這兩方面，迫切地想要擺脫他們當(dāng)前的現(xiàn)狀，只想著要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，從事一份高薪的工作，而忽略了通識(shí)教育的重要性。這是在學(xué)生自身的一方面。另外，在高職院校教師的教育方面也存在著一定的問題。教師們雖然也希望學(xué)生們能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的人才，但是在教師教學(xué)的過程中往往也會(huì)輕視或忽略通識(shí)教育，更多的是注重學(xué)生們專業(yè)知識(shí)方面的教學(xué)，因?yàn)榇蟛糠纸處焸円苍跐撘庾R(shí)里認(rèn)為專業(yè)教育比通識(shí)教育更能夠促進(jìn)學(xué)生們?cè)谌蘸蠊ぷ骱蜕钪械陌l(fā)展。

（二）高等職業(yè)教育對(duì)專業(yè)教育的錯(cuò)誤理解

目前，我國大部分的高等職業(yè)院校都對(duì)專業(yè)教育認(rèn)識(shí)度還不夠清晰，甚至有一定程度上的誤解，將專業(yè)教育與高等職業(yè)教育一概而論。實(shí)際上，專業(yè)教育有廣義和狹義之分，但是大多數(shù)人都是以狹義觀念為主。所謂的“狹義概念”即是按照有關(guān)部門的規(guī)定專門為大學(xué)生們提供某一方面的專業(yè)知識(shí)與技能的教育為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕钭龀浞值臏?zhǔn)備。正如《高等教育哲學(xué)》一書中所言的“為工作而接受的教育和訓(xùn)練”。因此，由于我國高等職業(yè)教育院校對(duì)專業(yè)教育理解存在著誤區(qū)也在一定程度上阻礙了通識(shí)教育在高職院校的開展。

（三）高等職業(yè)院校的規(guī)模擴(kuò)張過快

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育占高等教育的比重較大。因此，我國高等職業(yè)院校的規(guī)模正在急速擴(kuò)張。高等職業(yè)院校規(guī)模的急速擴(kuò)張使得學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠齊全，經(jīng)費(fèi)短缺，也導(dǎo)致了高職教師們的工作量加大，使教師們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中力不從心，不能更好的為我國培養(yǎng)人才。除此之外，由于高職院校的規(guī)模擴(kuò)張過快，也使得許多學(xué)習(xí)成績(jī)處于中、下等的高中生也選擇高職院校，而不是步人社會(huì)工作或復(fù)讀，導(dǎo)致了我國的大學(xué)生數(shù)量急劇增加，也使得當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分的緊迫。在面對(duì)如此大的就業(yè)壓力下，我國的大學(xué)生們更加注重專業(yè)教育，而逐漸忽略了通識(shí)教育，導(dǎo)致高職院校的教育質(zhì)量有了明顯的下降。endprint

五、高等職業(yè)教育實(shí)施通專結(jié)合教育的建議

高等職業(yè)教育在實(shí)施通專結(jié)合這一教育模式的過程中，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)良好、有效的教學(xué)體系，能夠更好地將專業(yè)教育融人到通識(shí)教育中去。因此，針對(duì)以上的問題，高職院校應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)有效的解決方案。具體來看以下的對(duì)策；

（一）深入貫徹通專結(jié)合的理念

高職院校在應(yīng)用通專教育的過程中應(yīng)當(dāng)深入貫徹通專結(jié)合的理念，使教師們和學(xué)生們對(duì)通專結(jié)合這一教學(xué)模式所產(chǎn)生的作用和意義有一定的了解和認(rèn)知。而現(xiàn)今，大部分人對(duì)通專結(jié)合的理解還不夠深入。在當(dāng)今社會(huì)下，精英們只說著他們理解了通識(shí)教育，而工作者們也做著他們自認(rèn)為是能夠做到的通識(shí)教育，這與真正的通識(shí)教育理念存在著很大的差距。這樣看來，深入貫徹通專結(jié)合的理念是當(dāng)前我國高職院校教育中必不可少的工作。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)讓教師和學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)到通專結(jié)合這一教學(xué)模式的應(yīng)用不僅僅是“教育一個(gè)高技能的人才”，還是“教育一個(gè)高素質(zhì)、高技能的綜合型人才”。

（二）建設(shè)一個(gè)符合高職院校自身的通專結(jié)合的教學(xué)體系

高職院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一個(gè)符合其自身情況的通專結(jié)合的教學(xué)體系。目前，我國的高職院校的教育正遵從著一種“全人教育”的理念。那么，如何做到“全人教育”呢？這就需要將通識(shí)教育和專業(yè)教育有效的結(jié)合在一起。專業(yè)教育旨在培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)人才，以此來推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而通識(shí)教育旨在拓寬學(xué)生們的知識(shí)視野，開發(fā)他們的心靈能力，使他們能夠建設(shè)一個(gè)健康的人生觀，并能夠做到關(guān)懷自然、服務(wù)社會(huì)、完善自我。只有這兩者很好的結(jié)合運(yùn)用，一定會(huì)達(dá)到高職教學(xué)的全人教育，使得學(xué)生們能夠全面的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特色，將通專結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)中去，建設(shè)一個(gè)完善的教學(xué)體系。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

在高職院校的教學(xué)中，教師們始終占據(jù)著主要的位置。因此，擁有一支高水平、高能力、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍當(dāng)前我國高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。只有教師們對(duì)通專結(jié)合這一教學(xué)模式有了足夠的理解和認(rèn)知，才能將其更好的運(yùn)用到教學(xué)中去。所以，我國的高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，才能將其更好的融人到通識(shí)教育當(dāng)中去。

六、總結(jié)

隨著高職教育的發(fā)展，采用通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合這一教學(xué)模式是當(dāng)前我國高等職業(yè)教育改革的必由之路。高職教育運(yùn)用通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的方式一定會(huì)為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的綜合型人才，使我國能夠更快的實(shí)現(xiàn)“全人教育”，從而能夠進(jìn)一步的推動(dòng)我國人才建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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