活學(xué)巧抓教學(xué)設(shè)計提高課堂教學(xué)效率

（甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué)733399）

活學(xué)巧抓教學(xué)設(shè)計提高課堂教學(xué)效率

閆菊英

（甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué)733399）

課堂教學(xué)是傳授知識，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生素質(zhì)的主陣地，而教學(xué)效率的高低取決于師生雙邊活動，特別是學(xué)生主體活動的有效程度。因此，課堂教學(xué)活動設(shè)計要著眼于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效的教學(xué)效率?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，課堂教學(xué)活動設(shè)計，要保證學(xué)生興趣盎然，全身心投入，真正達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)，事半功倍的教學(xué)目的。

教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)教學(xué)效率

一、精彩導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”。一曲美妙動聽的音樂，一個幽默風(fēng)趣的故事，一個睿智含蓄的謎語，一個別開生面的游戲，一副栩栩如生的畫面，一段聲情并茂的朗讀，一個富于啟迪的問題，一段精彩華麗的開場白……出現(xiàn)在課堂伊始，對于活躍氣氛，激發(fā)興趣，活化學(xué)生思維的作用是不容置疑的，甚至能為整堂課的精彩紛呈奠定基礎(chǔ)。

二、巧用媒體

現(xiàn)行教材中的許多事物對小學(xué)生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。課堂教學(xué)中借助多媒體課件就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《開國大典》一文，為了便于理解課文內(nèi)容，學(xué)生必須了解天安門廣場上東、南、西、北四個方位的結(jié)構(gòu)及建筑物，這對于大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有一定難度的。這時，課堂上我適時地運(yùn)用多媒體課件展示天安門廣場及四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能輕松地理解課文內(nèi)容。

又如，在教學(xué)《瑞雪》一課時，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，我適時地用課件依次出現(xiàn)雪后的各種美景，用逼真的畫面使學(xué)生領(lǐng)略到北國風(fēng)光的壯麗雄偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來，情景交融，學(xué)生積極性得到了充分調(diào)動。

三、角色扮演

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要。我常常讓學(xué)生扮演生活中的角色，扮演課文中的角色。現(xiàn)實中角色的出現(xiàn)，學(xué)生仿佛進(jìn)入現(xiàn)實生活中的情境。通過角色的扮演，角色的對白，角色的情感交流，教育教學(xué)內(nèi)容會更加現(xiàn)實化、形象化，由此可收到意想不到的效果。因為通過角色的扮演，進(jìn)行應(yīng)用性操作，使學(xué)生“一做就明”，“一看就懂”,“一用就行”，因而產(chǎn)生領(lǐng)悟，求知欲望得到滿足，使他們非常樂意投入。

例如，《種子》一文是一篇自讀課文，篇幅較長，參考書限時執(zhí)教一課時。課文3—10自然段中有許多句子和詞語學(xué)生一下子掌握不好，初讀課文學(xué)生盡管能大致說出有些詞語的意思，但理解還是不夠確切。于是我讓學(xué)生讀課文時用規(guī)定的符號畫出小女孩賣種子的動詞，再請一位學(xué)生扮演賣樹種的小女孩，分角色朗讀課文（先讓男生讀，女生觀察，再讓女生讀，男生觀察），當(dāng)讀到這些詞語時學(xué)生有意加重語氣，觀察者仔細(xì)觀察這位扮演者的動作，學(xué)生饒有興趣，很輕松地理解了這些動詞。可見，角色扮演以讀代講，讀中理解，讀中感知，全員參與，大大提高了課堂效率。

四、勤觀多練

俗話說：“處處留心皆學(xué)問?！币獙懞米魑谋仨毝嗫?，多觀察。生活中觀察的對象是隨處存在的：飄移不定的云彩，四季更迭的氣候，自然景物的變化。校內(nèi)，看學(xué)生相互幫助之真情、嬉戲玩耍之童趣、看學(xué)生鍛煉身體的場景；校外，看周圍人們的活動，市場、商店交易雙方的言行等。平時有了積累，當(dāng)學(xué)生寫作時，這些看到的、聽到的、想到的、感受體驗到的，似雨點落在他們的心上。這樣，當(dāng)教師要求學(xué)生寫此見聞觀感時，大多數(shù)學(xué)生便有話可說，不僅快捷，而且入情入景。

例如，在課堂上我要求學(xué)生當(dāng)堂書寫《我也參加了興趣小組活動》時，有位學(xué)生這樣寫到：“……音樂老師雖然年紀(jì)大了，但他精神依然煥發(fā)，你看他，多像一位高超的指揮家，指揮得多有勁，從他那指揮的神情可以看出他生怕同學(xué)們拉錯半個音符；再看看同學(xué)們個個端坐，‘弓'子一會兒齊抖，一會兒齊顫，正在演奏著一曲優(yōu)美的《賽馬曲》，當(dāng)小演員們的‘弓'子一起戛然而止的時候，音樂老師笑了，同學(xué)們笑了，音樂老師的臉笑成了一朵山茶花，那悅耳的《賽馬曲》還仿佛回蕩在我們的耳畔。”

由于學(xué)生親自參加了這樣的興趣活動，所以在寫作時，有真情實感可述，寫出的文章就能動人心弦，給人以身臨其境之感。

五、開展競賽

小學(xué)生思維活躍，有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，因此，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)競賽又是一條重要的激趣途徑，競賽的形式是多種多樣的。

例如，課堂上限時識記多音多義詞，課堂朗讀分組競賽，精彩片段挑戰(zhàn)賽，男女生課堂問答對抗賽……。特別是一些團(tuán)體性質(zhì)的競賽，因為要記團(tuán)體總分，所以既便那些基礎(chǔ)較差、自認(rèn)為與榮譽(yù)無緣的學(xué)生絕不會無動于衷，他們更希望被同學(xué)瞧得起，因而特別賣力。這樣就把全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來了。

六、組織活動

小學(xué)語文在教學(xué)中安排了許多語文活動課，如每學(xué)期要求的國學(xué)經(jīng)典吟誦，古詩文背誦，給學(xué)生推薦的必讀書目和選讀書目等，認(rèn)真指導(dǎo)和組織實施好這些活動課，其作用絕不僅僅是一節(jié)節(jié)專項訓(xùn)練，還可以使學(xué)生充分體會到解除禁錮，在語文樂園中自由徜徉的樂趣，嘗到充分展示自己才華的甜頭，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的愿望和學(xué)好語文的自信心。像組織成語接龍、三分鐘演講、自編自演課本劇等生動活潑、健康有趣的語文活動課，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

此外，課前演講，運(yùn)用多媒體動手實驗、表演內(nèi)容、創(chuàng)造復(fù)述，課堂上自改作文看似家常便飯、雕蟲小技，但若持之以恒，綜合運(yùn)用，對激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率大有益處。

（責(zé)編 金東）