高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考

（內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市第二高級中學(xué)022150）

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考

董維深

（內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市第二高級中學(xué)022150）

在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維越來越受到教師關(guān)注。對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的地創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，能有效促進(jìn)學(xué)生思維的過渡，如由常規(guī)思維和單向思維向立疑思維和輻射思維的過渡，這對提高學(xué)生分析物理問題、解決物理難題具有重要的作用。本文從創(chuàng)造性思維能力的概念、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的準(zhǔn)備工作和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用三個方面對高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行了思考。

高中物理教學(xué)創(chuàng)造性思維激發(fā)興趣

隨著新課程改革地不斷深入，高中物理教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)革新。在高中物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)成為了教師重點培養(yǎng)學(xué)生的一種思維方式。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教師的課堂教學(xué)效果具有重要的作用。物理是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，這需要學(xué)生在處理物理問題的過程中，學(xué)會采用創(chuàng)造性的思維模式進(jìn)行思考。

一、創(chuàng)造性思維能力的概念

創(chuàng)造性思維是人類活動中的一項重要的思維活動，它具有開創(chuàng)性意義。創(chuàng)造性思維是一種探究性、綜合性的思維活動，它的活動進(jìn)行以聯(lián)想和思考作為基礎(chǔ)，需要人們付出辛苦的腦力活動。創(chuàng)造性思維不是短期內(nèi)可以獲得的，它的獲得需要經(jīng)過很長時間的學(xué)習(xí)和研究慢慢積累。創(chuàng)造性思維主要是能通過事物的表面現(xiàn)象，看到事物的內(nèi)在本質(zhì)，創(chuàng)造性思維的過程與想象和推理緊密相關(guān)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的準(zhǔn)備工作

在高中物理教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要做好以下準(zhǔn)備工作。

（一）明確物理創(chuàng)造性思維的構(gòu)成

在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，明確其構(gòu)成，其構(gòu)成要素主要包括：發(fā)散思維、邏輯思維和形象思維等。通過培養(yǎng)學(xué)生的以上思維能力，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）對橫縱思維和辯證思維展開分析

橫縱思維和辯證思維是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)中，教師要對學(xué)生的橫縱思維和辯證思維展開分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維層次進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能

在實際的教學(xué)過程中，教師要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，并對學(xué)生進(jìn)行耐心地教導(dǎo)。此外，教師還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這些對提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有一定的作用。

三、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，主要包括以下幾個方面，下面我們對此展開分析。

（一）師生的良好互動

在實際的物理教學(xué)過程中，師生的良好互動對教學(xué)效果的提升具有一定的作用。例如，教師在教授《磁場》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在黑板上繪制出電荷的電磁或者磁體的磁感應(yīng)線，然后教師再根據(jù)學(xué)生繪制的情況對帶電粒子的空間運(yùn)動問題展開詳細(xì)的介紹，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。在這個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)

學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有一定的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要在日常的物理解題中拓展思路。例如：在“熱力學(xué)第一定律”這一章節(jié)中，學(xué)生要對原理公式進(jìn)行熟悉，掌握各要素之間的轉(zhuǎn)換，并對各要素之間的轉(zhuǎn)換展開分析，熟練運(yùn)用公式并掌握各要素轉(zhuǎn)換的原理，對類似的物理問題進(jìn)行解答并探討熱傳遞與做功的關(guān)系。這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生對解題規(guī)律的分析和思考，通過培養(yǎng)學(xué)生這種多樣的問題解答能力，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性思維，有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)思路的創(chuàng)新。

（三）教學(xué)模式的更新

在物理教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)模式，以提高課堂的教學(xué)效率。教師可以采用分組的方式，將全班同學(xué)分為很多個學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行不同小組間的思維交互學(xué)習(xí)，這種方式能有效促進(jìn)物理創(chuàng)造性模式的學(xué)習(xí)。例如，在《沖量與動量》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以對全班學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生在小組間進(jìn)行單擺裝置模式的應(yīng)用。教師根據(jù)物理知識內(nèi)容和裝置的運(yùn)動情況，編制合理的習(xí)題讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行解決，然后再進(jìn)行小組間的互動交流。在應(yīng)用這種模式的過程中，教師要針對小組間提出的問題，讓其他小組進(jìn)行解答，教師進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師還可以采用其他的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維。例如，對“物理摩擦力與流體阻力”這一部份的材料學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生展示船體、飛機(jī)和魚等流線型的事物，還可以采用三維模型進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生了解到物理流體阻力規(guī)律和摩擦力規(guī)律等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

通過上文的分析，我們可知在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義。學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，需要教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，同時還需要教師改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生獨立性學(xué)習(xí)能力的提高，這些對培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。本文對創(chuàng)造性思維能力的概念進(jìn)行了介紹，分析了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的準(zhǔn)備工作，并對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

[1]余柳瓊.高中物理教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究[J].創(chuàng)新教育，2014.

[2]于景蓮.如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014.

[3]田鳳臣，劉玉芹.物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的探討[J].中學(xué)物理教學(xué)，2014.

（責(zé)編 張景賢）