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    小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

    2015-07-15 14:58:22
    學(xué)周刊 2015年33期
    關(guān)鍵詞:圓柱作業(yè)數(shù)學(xué)

    (河北省張家口市宣化區(qū)相國(guó)廟街小學(xué)075100)

    小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

    鄭 敏

    (河北省張家口市宣化區(qū)相國(guó)廟街小學(xué)075100)

    在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要關(guān)注作業(yè)的設(shè)計(jì),改變作業(yè)的形式,將作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的其他活動(dòng)結(jié)合起來(lái),構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體,讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,多數(shù)教師布置的作業(yè)仍然形式單一、缺乏應(yīng)用意識(shí),學(xué)生依然停留在以“大量重復(fù)練習(xí)”為主的作業(yè)模式中,這種缺少創(chuàng)新的作業(yè)形式正在壓抑學(xué)生的探索欲望和求知欲望,這對(duì)形成學(xué)生積極健康的數(shù)學(xué)觀非常不利。所以,我們?cè)陉P(guān)注課堂的同時(shí),還要關(guān)注作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。

    一、改進(jìn)和深化數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容

    小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出“通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),讓人人在數(shù)學(xué)上都得到發(fā)展,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。鑒于此,我們改革了作業(yè)內(nèi)容,讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更加多元和具體,內(nèi)容更有情趣。

    (一)精心選擇教材中的作業(yè)

    作為對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固,設(shè)計(jì)作業(yè)是一個(gè)很重要的教學(xué)流程,在進(jìn)行有效作業(yè)時(shí)一定要在選題和編題上動(dòng)心思。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取靈活的形式進(jìn)行。接下來(lái),我們?cè)诟髂昙?jí)教材中精選了一部分啟發(fā)性的作業(yè)。啟發(fā)性作業(yè)不同于普通作業(yè),完成基礎(chǔ)型的作業(yè)尚可,如果對(duì)于某項(xiàng)探究性的作業(yè)學(xué)生可要付出比平時(shí)多得多的時(shí)間和精力。接著,我們精心設(shè)計(jì)典型性作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

    例如,六年級(jí)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的作業(yè):量一量你家的客廳的長(zhǎng)和寬,和一些玩具的長(zhǎng)和寬,然后以1:100的比例尺畫(huà)出它們的平面圖。這是一個(gè)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的典型性作業(yè),作業(yè)系統(tǒng)地考查了學(xué)生對(duì)比例尺知識(shí)的理解與運(yùn)用和長(zhǎng)方形、正方形、圓形等圖形的作圖方法等。學(xué)生在這樣的作業(yè)中提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平,也感受到了數(shù)學(xué)作業(yè)的樂(lè)趣。

    (二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)

    1.變課本上的封閉題為開(kāi)放題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)作業(yè)中,我們歷年來(lái)設(shè)計(jì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)題經(jīng)常是單一的,其答案非此即彼,這種做法束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生成為高分低能的“考試機(jī)器”。開(kāi)放性題目的答案有許多種,能盡可能多地給予學(xué)生更廣闊的思考余地,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,所以,我們?cè)O(shè)計(jì)并應(yīng)用了開(kāi)放性的作業(yè)。

    2.變枯燥的作業(yè)為趣味性作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在課堂教學(xué)中,我們給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生編數(shù)學(xué)故事等形式開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

    例如,低年級(jí)教師可以時(shí)常在數(shù)學(xué)課上給學(xué)生講數(shù)學(xué)故事,還組織學(xué)生自己編寫(xiě)數(shù)學(xué)小故事。

    3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容延伸和發(fā)展作業(yè)。我們?cè)诮虒W(xué)中采用數(shù)學(xué)畫(huà)報(bào)的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)日記的記錄、數(shù)學(xué)故事的演講等形式,幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、感受、知識(shí)掌握情況、存在的數(shù)學(xué)思維上的問(wèn)題真實(shí)記錄下來(lái)。

    例如,四年級(jí)教師請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記,班里有一個(gè)叫李慶春的學(xué)生在日記中寫(xiě)道:“星期日,我和姐姐到市場(chǎng)買(mǎi)水果。在賣(mài)水果的攤位姐姐花55元買(mǎi)一箱桔子,花65元買(mǎi)了一箱蘋(píng)果,花40元買(mǎi)了一箱梨。姐姐給了售貨員200元,叔叔應(yīng)該找給我們多少錢(qián)?我想了想一共用了65+55+40=160元,找回40元錢(qián)。回了家,姐姐又問(wèn)我,一箱蘋(píng)果有4層,每層橫排有4個(gè),豎排有3個(gè),這箱蘋(píng)果共有多少個(gè)?我說(shuō):3乘以4等于12個(gè),12乘以4等于48個(gè),這箱蘋(píng)果共有48個(gè)。姐姐又說(shuō),一箱有三層,每層桔子有10個(gè),平均每個(gè)獼猴桃是多少錢(qián)?我說(shuō)橘子和獼猴桃沒(méi)有關(guān)系哈,姐姐聽(tīng)了我的回答,哈哈大笑了起來(lái)。

    這個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的,很有趣味性。通過(guò)記錄數(shù)學(xué)日記這個(gè)方法,加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系,給學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)思維的閃光點(diǎn),使學(xué)生有更廣闊的思維空間。

    二、改革數(shù)學(xué)作業(yè)的形式

    (一)寓教于樂(lè)型作業(yè)

    為了進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在低年級(jí)設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的游戲性作業(yè),比如玩數(shù)學(xué)小游戲、孩子與父母對(duì)話等,使學(xué)生在娛樂(lè)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。例如,低年級(jí)教師利用一年級(jí)學(xué)生喜歡與大人交流,喜歡用語(yǔ)言來(lái)展示自己的想法的特點(diǎn),給學(xué)生布置了一道“說(shuō)”的家庭作業(yè)——把今天數(shù)學(xué)課上的新收獲說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

    (二)實(shí)踐性作業(yè)

    “行是知之始,知是行之成”。數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面來(lái)源于生活,又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)教材中大部分內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān),所以,我們提供條件讓學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試、考察活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。例如,在學(xué)習(xí)了有關(guān)比例尺的知識(shí)后,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),用合適的比例尺畫(huà)出自己家住宅的平面圖。

    (三)研究性作業(yè)

    好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)絕不是只依賴學(xué)生的機(jī)械記憶和機(jī)械模仿,而是通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手、親自探索與親自合作和交流。比如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱的表面積和體積之后,數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了研究性作業(yè)“用一張長(zhǎng)方形紙卷成圓柱形”的操作,教師先讓學(xué)生用兩張同樣的長(zhǎng)方形的卡紙,其中一張橫著卷,卷成圓柱形狀,另外一張豎著卷,卷成短的圓柱形狀,然后自己研究比較兩個(gè)圓柱體積的大小。

    在此之后教師組織學(xué)生分組將同樣的長(zhǎng)方形紙分別裁開(kāi),把已經(jīng)變化形狀后的長(zhǎng)方形卡紙卷成圓柱體的形狀,探索圓柱體積的變化,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)圓柱表面積和體積的認(rèn)識(shí),從而更深刻地體會(huì)變量與變量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,親自參與并見(jiàn)證了操作的過(guò)程。這樣的作業(yè)對(duì)于深化學(xué)生對(duì)圓柱體表面積和體積的認(rèn)識(shí)起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

    (四)綜合性作業(yè)

    教師在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后,都會(huì)組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)。大多數(shù)教師會(huì)布置學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容繪制數(shù)學(xué)畫(huà)報(bào)。各年級(jí)各班級(jí)不同的學(xué)生制作了各種不同風(fēng)格的數(shù)學(xué)畫(huà)報(bào)。例如,對(duì)知識(shí)整理感興趣的學(xué)生繪制了系統(tǒng)知識(shí)介紹;對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題感興趣的學(xué)生繪制了應(yīng)用題樂(lè)園;對(duì)數(shù)學(xué)文化感興趣的學(xué)生繪制了數(shù)學(xué)文化大觀園……這些作品版面美觀,體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人情趣,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效的梳理,發(fā)展了學(xué)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。

    綜上所述,通過(guò)數(shù)學(xué)課改,學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高,形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性增強(qiáng)。創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。通過(guò)課改,達(dá)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提高,得到了專業(yè)成長(zhǎng)。

    [1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].商務(wù)出版社.

    [2]顧泠沅.教學(xué)實(shí)驗(yàn)論——青浦實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)與教學(xué)原理研究[M].教育科學(xué)出版社.

    (責(zé)編 金東)

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