初中數(shù)學教學設(shè)計反思

（河北省邢臺市第五中學054000）

初中數(shù)學教學設(shè)計反思

劉英普

（河北省邢臺市第五中學054000）

長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領(lǐng)會教學大綱、駕馭教材較多，因此，教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。教師往往按照大學所學習的數(shù)學教學理論按部就班地進行數(shù)學教學，但是由于學生的具體情況不同，數(shù)學教學往往需要采取一些更為具體的一些針對性措施。本文從工作實踐中總結(jié)出一些個人對教學設(shè)計的一些認識和感悟，對以后的數(shù)學教學的有效性起到了至關(guān)重要的作用。

數(shù)學教學設(shè)計教學反思教學有效性

“教然后而知困?！痹诖髮W數(shù)學教育教材中已經(jīng)學習了很多關(guān)于數(shù)學教育教學的理論知識，可在具體的教育教學實踐中往往需要根據(jù)學生的接受程度來從多方面進行教學設(shè)計。在工作的幾年中，我不斷反思自己的一些不夠完善的教學，總結(jié)經(jīng)驗，分析學生的學習狀況，從概念講解、例題變式訓練、探究性教學以及學生自主學習有效性等幾方面來談?wù)劚救藢?shù)學教學設(shè)計的一些粗淺認識和感悟。

一、教學設(shè)計的基本前提是充分分析學生具體情況，找準教學的真正起點

數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學要關(guān)注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境。課堂教學活動展開的起點應(yīng)從學生的頭腦中的真正基礎(chǔ)考慮問題，而不是從教材的邏輯體系上去考慮問題。例如，教學打折銷售問題，如果按照按慣例出示書上的引例：一家商店將某種衣服按成本價提高40%后標價，又以八折（即按標價的80%）優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元。這種衣服每件的成本是多少元？由于剛上初一的學生的生活背景及經(jīng)歷的局限，他們不可能知道這些商業(yè)名詞，這樣教學只是盲目地照本宣科。如果我們換一種方式，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)舉例：老師想買一件衣服，我來到了一家時裝店，看見門口有一塊牌子：本店商品一律六折出售。店里有外套200元、上衣120元、褲子80元。請同學們幫老師算算一件衣服實際售價是多少錢？老師便宜了多少元？這樣就能讓多數(shù)學生認識到生活中的數(shù)學問題，學會用數(shù)學知識來解決實際問題。

從以上案例，可以得出以下幾個結(jié)論：一是教學要從學生的實際出發(fā)，要考慮學生的生活經(jīng)驗。教師不能憑直覺憑經(jīng)驗設(shè)計教案，要認真鉆研教材，找到教學真正起點，學會用“孩子的眼睛看世界”，了解學生的思維特點、認知方式和相關(guān)經(jīng)驗。二是課堂教學設(shè)計的統(tǒng)一教學過多，掩蓋了學生的差異，特別是教學起點的差異。三是教學設(shè)計要關(guān)注部分超前學習的學生，既要鼓勵他們超前學習，又要設(shè)計恰當?shù)膯栴}以引發(fā)他們更深刻、更廣泛的多角度、多層面的思維。

二、教學設(shè)計要注重基本知識和方法的形成過程

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的過程。這段話揭示了獲取知識的過程是學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變的高效有力的方法。在數(shù)學教學中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變灌輸式的傳授知識為發(fā)現(xiàn)知識，避免機械性的死記硬背和對知識片面理解，要使學生全面了解知識體系，吃透知識之間的聯(lián)系，了解數(shù)學知識實質(zhì)，加強理解和記憶，真正理解數(shù)學，提高認知事物的能力。教學中要注意以下幾點。

（一）突出概念形成的思維過程

教學數(shù)學概念，不能把定義直接拋給學生，讓他們死記，必須要重視形成概念的過程，幫助學生建立正確的概念。如在教學“無理數(shù)”概念時，可充分利用課后的閱讀材料揭示“無理數(shù)”產(chǎn)生的曲折歷史，然后再由“有理數(shù)”概念引出“無理數(shù)”的概念。

（二）注重數(shù)學規(guī)律形成的思維過程

數(shù)學規(guī)律包括法則、性質(zhì)、公式、公理、數(shù)學思想和方法。數(shù)學規(guī)律的教學要經(jīng)歷由具體到抽象，“猜想”得到結(jié)論的過程。這個過程即為觀察、比較、聯(lián)想、分析、綜合、歸納、概括的思維過程。教師不僅要讓學生知道數(shù)學結(jié)論，還要鼓勵學生尋根問底、追本溯源，弄清結(jié)論的由來，知其然并且知其所以然，讓學生參與結(jié)論的導出，對結(jié)論經(jīng)常多問為什么，促進其思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、教學設(shè)計要提高學生自主學習的有效性

自主學習的思路是通過教師指導，學生通過自學發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力解決自己能夠解決的問題；通過評學解決最近發(fā)展區(qū)問題，即經(jīng)個人努力后無法獨立解決的問題。最后，通過課堂訓練讓學生能夠在實踐中，將剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

（一）導學

在自學之前，教師應(yīng)準確地、明確地提示課堂教學目標，還要指導學生自學，使學生明確自學的方法、目標、要求。例如，教學“分母有理化”時，出示自學的目標和要求：A．了解分母有理化的概念；B．理解分母有理化的根據(jù)；C．掌握分母有理化的方法；D．思考分母有理化的目的。開門見山的導學能給學生自學的方向、目標，讓學生對所要的內(nèi)容一清二楚。

（二）自學

當學生通過教師的引導開始自學的時候，教師的講話不宜多，以免分散學生的注意力，但可以給“走錯路”或“迷路”的學生捎幾句悄悄話，給他們指明方向。同時，教師要鼓勵學生，表揚速度快、結(jié)果正確，特別是創(chuàng)造性學習的學生。教師通過行間巡視及時發(fā)現(xiàn)學生自學中出現(xiàn)的問題，并認真分析，為“評學”做好準備。

（三）評學

通過自學，學生已經(jīng)解決了部分問題，但還有一些問題學生弄不明白，需要通過教師點評或生生互動獲得解決問題的方法。教師要提醒或討論學生易出錯的地方，以免下一次走彎路。評學是解決學生疑難問題的關(guān)鍵，教師應(yīng)給予足夠的重視。

（四）訓練

要保證有充足的訓練時間，讓學生在實踐中把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。訓練的內(nèi)容重點放在：用剛學的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，讓學生獨立完成。訓練能夠檢測課堂教學的效果，及時反饋準確的信息，便于教師課外有針對性地進行輔導。

隨著新課程理念被越來越多的在中小學教師所接觸和接受，現(xiàn)行的課堂教學過程中不斷閃爍出亮麗的火花。這是新舊課程理念沖撞下的自然生成?，F(xiàn)行的無論是教育思想、教學內(nèi)容、教學方法、師生角色定位，還是教學過程的一些具體細節(jié)方面都存在著大量的問題，有些甚至與新課程理念格格不入。這些往往都是教學行為與教學理念缺乏有效融合造成的。在以后的教學過程中我將繼續(xù)關(guān)注教學實踐操作層面、關(guān)注教學細節(jié)和教學實效，以解決課堂教學中不斷出現(xiàn)的新問題。

[1]顧明遠.新課程教師課堂技法指導.中國輕工業(yè)出版社．

[2]張明生．關(guān)文信.新課程理念與初中數(shù)學課堂教學實施.首都師范大學出版社．

[3]張四寶、侯永新.初中數(shù)學課堂教學課型.吉林大學出版社．

（責編 張景賢）