(河北省邢臺市第五中學054000)
初中數(shù)學教學設(shè)計反思
劉英普
(河北省邢臺市第五中學054000)
長期以來,對教師教學的要求強調(diào)領(lǐng)會教學大綱、駕馭教材較多,因此,教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學生思維活動較少,因而選擇適合學生認知過程的教法也少。教師往往按照大學所學習的數(shù)學教學理論按部就班地進行數(shù)學教學,但是由于學生的具體情況不同,數(shù)學教學往往需要采取一些更為具體的一些針對性措施。本文從工作實踐中總結(jié)出一些個人對教學設(shè)計的一些認識和感悟,對以后的數(shù)學教學的有效性起到了至關(guān)重要的作用。
數(shù)學教學設(shè)計教學反思教學有效性
“教然后而知困?!痹诖髮W數(shù)學教育教材中已經(jīng)學習了很多關(guān)于數(shù)學教育教學的理論知識,可在具體的教育教學實踐中往往需要根據(jù)學生的接受程度來從多方面進行教學設(shè)計。在工作的幾年中,我不斷反思自己的一些不夠完善的教學,總結(jié)經(jīng)驗,分析學生的學習狀況,從概念講解、例題變式訓練、探究性教學以及學生自主學習有效性等幾方面來談?wù)劚救藢?shù)學教學設(shè)計的一些粗淺認識和感悟。
數(shù)學課程標準指出:數(shù)學教學要關(guān)注學生的經(jīng)驗和興趣,通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知,使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景,努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境。課堂教學活動展開的起點應(yīng)從學生的頭腦中的真正基礎(chǔ)考慮問題,而不是從教材的邏輯體系上去考慮問題。例如,教學打折銷售問題,如果按照按慣例出示書上的引例:一家商店將某種衣服按成本價提高40%后標價,又以八折(即按標價的80%)優(yōu)惠賣出,結(jié)果每件仍獲利15元。這種衣服每件的成本是多少元?由于剛上初一的學生的生活背景及經(jīng)歷的局限,他們不可能知道這些商業(yè)名詞,這樣教學只是盲目地照本宣科。如果我們換一種方式,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)舉例:老師想買一件衣服,我來到了一家時裝店,看見門口有一塊牌子:本店商品一律六折出售。店里有外套200元、上衣120元、褲子80元。請同學們幫老師算算一件衣服實際售價是多少錢?老師便宜了多少元?這樣就能讓多數(shù)學生認識到生活中的數(shù)學問題,學會用數(shù)學知識來解決實際問題。
從以上案例,可以得出以下幾個結(jié)論:一是教學要從學生的實際出發(fā),要考慮學生的生活經(jīng)驗。教師不能憑直覺憑經(jīng)驗設(shè)計教案,要認真鉆研教材,找到教學真正起點,學會用“孩子的眼睛看世界”,了解學生的思維特點、認知方式和相關(guān)經(jīng)驗。二是課堂教學設(shè)計的統(tǒng)一教學過多,掩蓋了學生的差異,特別是教學起點的差異。三是教學設(shè)計要關(guān)注部分超前學習的學生,既要鼓勵他們超前學習,又要設(shè)計恰當?shù)膯栴}以引發(fā)他們更深刻、更廣泛的多角度、多層面的思維。
《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識,而且還要揭示獲取知識的過程。這段話揭示了獲取知識的過程是學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變的高效有力的方法。在數(shù)學教學中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,改變灌輸式的傳授知識為發(fā)現(xiàn)知識,避免機械性的死記硬背和對知識片面理解,要使學生全面了解知識體系,吃透知識之間的聯(lián)系,了解數(shù)學知識實質(zhì),加強理解和記憶,真正理解數(shù)學,提高認知事物的能力。教學中要注意以下幾點。
(一)突出概念形成的思維過程
教學數(shù)學概念,不能把定義直接拋給學生,讓他們死記,必須要重視形成概念的過程,幫助學生建立正確的概念。如在教學“無理數(shù)”概念時,可充分利用課后的閱讀材料揭示“無理數(shù)”產(chǎn)生的曲折歷史,然后再由“有理數(shù)”概念引出“無理數(shù)”的概念。
(二)注重數(shù)學規(guī)律形成的思維過程
數(shù)學規(guī)律包括法則、性質(zhì)、公式、公理、數(shù)學思想和方法。數(shù)學規(guī)律的教學要經(jīng)歷由具體到抽象,“猜想”得到結(jié)論的過程。這個過程即為觀察、比較、聯(lián)想、分析、綜合、歸納、概括的思維過程。教師不僅要讓學生知道數(shù)學結(jié)論,還要鼓勵學生尋根問底、追本溯源,弄清結(jié)論的由來,知其然并且知其所以然,讓學生參與結(jié)論的導出,對結(jié)論經(jīng)常多問為什么,促進其思維品質(zhì)的養(yǎng)成。
自主學習的思路是通過教師指導,學生通過自學發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力解決自己能夠解決的問題;通過評學解決最近發(fā)展區(qū)問題,即經(jīng)個人努力后無法獨立解決的問題。最后,通過課堂訓練讓學生能夠在實踐中,將剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
(一)導學
在自學之前,教師應(yīng)準確地、明確地提示課堂教學目標,還要指導學生自學,使學生明確自學的方法、目標、要求。例如,教學“分母有理化”時,出示自學的目標和要求:A.了解分母有理化的概念;B.理解分母有理化的根據(jù);C.掌握分母有理化的方法;D.思考分母有理化的目的。開門見山的導學能給學生自學的方向、目標,讓學生對所要的內(nèi)容一清二楚。
(二)自學
當學生通過教師的引導開始自學的時候,教師的講話不宜多,以免分散學生的注意力,但可以給“走錯路”或“迷路”的學生捎幾句悄悄話,給他們指明方向。同時,教師要鼓勵學生,表揚速度快、結(jié)果正確,特別是創(chuàng)造性學習的學生。教師通過行間巡視及時發(fā)現(xiàn)學生自學中出現(xiàn)的問題,并認真分析,為“評學”做好準備。
(三)評學
通過自學,學生已經(jīng)解決了部分問題,但還有一些問題學生弄不明白,需要通過教師點評或生生互動獲得解決問題的方法。教師要提醒或討論學生易出錯的地方,以免下一次走彎路。評學是解決學生疑難問題的關(guān)鍵,教師應(yīng)給予足夠的重視。
(四)訓練
要保證有充足的訓練時間,讓學生在實踐中把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。訓練的內(nèi)容重點放在:用剛學的知識解決實際問題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背,讓學生獨立完成。訓練能夠檢測課堂教學的效果,及時反饋準確的信息,便于教師課外有針對性地進行輔導。
隨著新課程理念被越來越多的在中小學教師所接觸和接受,現(xiàn)行的課堂教學過程中不斷閃爍出亮麗的火花。這是新舊課程理念沖撞下的自然生成?,F(xiàn)行的無論是教育思想、教學內(nèi)容、教學方法、師生角色定位,還是教學過程的一些具體細節(jié)方面都存在著大量的問題,有些甚至與新課程理念格格不入。這些往往都是教學行為與教學理念缺乏有效融合造成的。在以后的教學過程中我將繼續(xù)關(guān)注教學實踐操作層面、關(guān)注教學細節(jié)和教學實效,以解決課堂教學中不斷出現(xiàn)的新問題。
[1]顧明遠.新課程教師課堂技法指導.中國輕工業(yè)出版社.
[2]張明生.關(guān)文信.新課程理念與初中數(shù)學課堂教學實施.首都師范大學出版社.
[3]張四寶、侯永新.初中數(shù)學課堂教學課型.吉林大學出版社.
(責編 張景賢)