讓孩子在錯(cuò)誤中輕松成長(zhǎng)

（甘肅省民勤縣大壩鄉(xiāng)田斌小學(xué)733399）

讓孩子在錯(cuò)誤中輕松成長(zhǎng)

馬淑萍

（甘肅省民勤縣大壩鄉(xiāng)田斌小學(xué)733399）

孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是懲罰；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師的第一反應(yīng)就是批評(píng)。但是，懲罰也好，批評(píng)也罷，如果策略運(yùn)用不當(dāng)，往往會(huì)給孩子帶來(lái)很大的打擊和傷害。這就要求我們當(dāng)家長(zhǎng)、做教師的懂得一些懲罰與批評(píng)的技巧。懲罰與批評(píng)是有分寸的，就像世上最美的東西一樣都有黃金比例，如果正確掌握懲罰與批評(píng)的藝術(shù)，不但可以讓孩子明白深刻的道理，還能讓孩子更加了解和尊重家長(zhǎng)與教師的苦心。我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)：“在教育孩子時(shí)，批評(píng)比表?yè)P(yáng)還要高深，因?yàn)榕u(píng)一定要講究方法，這是一門(mén)藝術(shù)，你用得好，它比表?yè)P(yáng)的效果更好?！?/p>

懲罰與批評(píng)教育方法

很多時(shí)候，我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中都會(huì)犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤：孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，認(rèn)為責(zé)罵幾句就是批評(píng)教育了孩子。事實(shí)上，責(zé)罵和批評(píng)并不是一回事。責(zé)罵的意思是指責(zé)和無(wú)目的的謾罵，而批評(píng)的完整詮釋則是評(píng)論、評(píng)判，是對(duì)事物加以分析，評(píng)定其是非優(yōu)劣，指出其所犯的錯(cuò)誤和存在的缺點(diǎn)，以及所提出的意見(jiàn)。顯然，批評(píng)比責(zé)罵要文明得多。但是，責(zé)罵和批評(píng)的界限有時(shí)很難掌握，因此為了讓大家能夠把握好分寸，現(xiàn)列舉幾種常見(jiàn)的錯(cuò)誤批評(píng)模式。從中可以看出，如果拿捏不好分寸的話，批評(píng)往往就變成了責(zé)罵。

一、在自己情緒不好時(shí)對(duì)孩子發(fā)火

我們總有心情不好的時(shí)候，這種心態(tài)下常常會(huì)出現(xiàn)怒氣遷移的現(xiàn)象，此時(shí)如果批評(píng)孩子最容易傷害孩子幼小的心靈。所以，在這樣的情況下，我們應(yīng)該先調(diào)整一下自己的情緒，然后再跟孩子討論事情的利害關(guān)系。

有一次我去上課時(shí)，教室里吵聲不斷，我快步走到教室門(mén)口，用眼睛掃視了整個(gè)教室，幾乎所有的學(xué)生閉上了嘴，但是我沒(méi)進(jìn)教室，因?yàn)槲铱吹竭€有一個(gè)叫高磊的學(xué)生在說(shuō)話，他的同桌告訴他，再別說(shuō)了，老師來(lái)了。他還說(shuō)：“騙誰(shuí)，我不怕?！碑?dāng)他把頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)，他的眼神正好和我的眼神相遇，他看見(jiàn)我的眼神里充滿了憤怒，有點(diǎn)心虛，慌張地低下了頭。我明白，此時(shí)的他，內(nèi)心一定很害怕，一定在等著教師批評(píng)他。但是，我沒(méi)有批評(píng)他，而是馬上開(kāi)始上課。課后，我把他叫到辦公室，還沒(méi)等我說(shuō)話，他就對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道自己錯(cuò)了，我以后不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了?！蔽覍?duì)他信任地點(diǎn)了點(diǎn)頭，讓他回教室了。從那以后，每次上課前，我發(fā)現(xiàn)他總是坐得端端正正的。

二、不問(wèn)緣由，不分青紅皂白地指責(zé)孩子

我們?cè)谂u(píng)孩子之前要先了解事情的原因和經(jīng)過(guò)，不能在沒(méi)有既定事實(shí)或孩子沒(méi)有承認(rèn)的情況下草率地批評(píng)孩子。

我那四歲的兒子非常調(diào)皮。有一次，我發(fā)現(xiàn)他正在往臺(tái)子上爬時(shí)便警告他說(shuō)：“別往臺(tái)子上爬！掉下來(lái)會(huì)摔著的?！眱鹤踊卮鹫f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，摔不著?！蔽亿s緊走近兒子身邊，一方面保護(hù)他，一方面又輕輕問(wèn)：“你爬到上面要做什么？”孩子無(wú)非是好奇，我滿足孩子的愿望。等他爬上去，我問(wèn)：“你都看到什么了？”兒子回答完后，我將他抱下來(lái)，然后引導(dǎo)他，說(shuō)明這事情的危險(xiǎn)性，如果再有這樣的事情，必須在父母的幫助下才能完成，這樣，既提高了孩子的警惕性，又達(dá)到了批評(píng)教育的目的。

三、不分時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合隨便批評(píng)孩子

每個(gè)人都有自尊心，對(duì)孩子的教育必須注意場(chǎng)合，尤其在人多的情況下，最不適合批評(píng)孩子，否則將會(huì)適得其反，傷害孩子的自尊心。

我的外甥是個(gè)初中生，因?yàn)橄矚g長(zhǎng)劉海，剪頭發(fā)總是不讓理發(fā)師碰前面的劉海。有一次她媽媽帶她去理發(fā)，見(jiàn)狀很生氣就大聲教訓(xùn)她：“你看看，劉海這么長(zhǎng)，遮著眼睛，還怎么看書(shū)！”但是，外甥仍舊不愿意。她媽媽氣憤地說(shuō)：“你這孩子怎么這么不聽(tīng)話，跟你說(shuō)話你當(dāng)耳旁風(fēng)??！師傅別管她，剪了。”理發(fā)店的人都看著這對(duì)母女，外甥覺(jué)得難堪，哭著跑了，一個(gè)禮拜沒(méi)跟她媽媽說(shuō)話。這樣的教育方式只能適得其反。

四、換位思考，講究策略，掌握批評(píng)技巧

批評(píng)孩子的時(shí)候要把自己放在孩子的位置上，想想如果自己是孩子的話，是喜歡教師或家長(zhǎng)理智的批評(píng)還是無(wú)情的責(zé)罵。這樣，我們就會(huì)把無(wú)情的責(zé)罵變成理智的批評(píng)。但當(dāng)事情比較嚴(yán)重或者孩子任性的時(shí)候，我們還是要嚴(yán)肅認(rèn)真地繃起臉來(lái)警告孩子，讓孩子以后再遇到類(lèi)似的事情不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。因此，我們?cè)谂u(píng)孩子時(shí)應(yīng)注意以下一些技巧。

1.低聲而有力的批評(píng)。教師采用低聲有力的批評(píng)，會(huì)引起學(xué)生的有意注意，容易讓學(xué)生傾聽(tīng)你說(shuō)的話。這種低聲而有力的批評(píng)往往比大聲訓(xùn)斥效果更好。

2.沉默式的批評(píng)。孩子一旦做了錯(cuò)事，不要總是責(zé)備，如果我們一反常態(tài)地保持沉默，將會(huì)出現(xiàn)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的良好效果，由于孩子在心里會(huì)感到“不自在”，從而反省自己的錯(cuò)誤。

3.暗示式批評(píng)。孩子犯了錯(cuò)誤，不要直接批評(píng)他的過(guò)失，而是用一個(gè)手勢(shì)或一個(gè)眼神暗示啟發(fā)孩子，不僅可以使孩子樂(lè)意接受我們的批評(píng)和教育，也能更好地保護(hù)孩子的自尊心。

4.趁熱打鐵式批評(píng)。批評(píng)孩子要就事論事，趁熱打鐵，不能拖拉，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

5.批評(píng)可以偷偷地進(jìn)行。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！蔽覀?cè)谂u(píng)孩子時(shí)一定要講究方式方法，看見(jiàn)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，盡可能多考慮到時(shí)間、地點(diǎn)、條件、孩子的心理等諸多因素，用悄悄規(guī)勸的方式讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，會(huì)收到良好的教育效果。

總之，批評(píng)的方式方法有很多，有時(shí)需要電閃雷鳴，有時(shí)需要和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)需要凝重委婉，有時(shí)需要默默無(wú)聲……沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育，是一種虛弱的教育，是不負(fù)責(zé)任的教育?！芭u(píng)”是一種藝術(shù)，需要審時(shí)度勢(shì)地選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，才能讓批評(píng)打動(dòng)孩子的心靈，對(duì)孩子產(chǎn)生積極的警示作用，讓孩子在錯(cuò)誤中輕松成長(zhǎng)。

（責(zé)編 金東）