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    高中物理教學(xué)瓶頸和突破探索

    2015-07-14 19:22:30黃治鈞
    亞太教育 2015年8期
    關(guān)鍵詞:突破高中物理方法

    黃治鈞

    摘 ?要:高中物理是一門極其重要的課程,尤其是對(duì)于理科生來說,物理在高考中占據(jù)相當(dāng)大的分?jǐn)?shù)比例。因此,做好高中物理教學(xué),提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平,是十分重要的。但是目前高中物理教學(xué)卻遇到了教學(xué)瓶頸,一時(shí)之間難以突破,造成高中物理教學(xué)成果難以達(dá)成質(zhì)的飛越。本文就高中物理教學(xué)過程遇到的瓶頸進(jìn)行了簡要探討,并提出了一些突破教學(xué)瓶頸的方法。

    關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)瓶頸;突破;方法

    高中物理是一門相對(duì)較為困難的課程,其電磁場(chǎng)、力學(xué)以及運(yùn)動(dòng)學(xué)三大知識(shí)板塊,對(duì)于許多學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)過程的重難點(diǎn)。在教學(xué)方面,也一直存在一些問題,致使高中物理教學(xué)出現(xiàn)瓶頸,限制了高中物理教學(xué)發(fā)展進(jìn)步。

    一、高中物理教學(xué)的瓶頸

    (一)教師教學(xué)遇到的瓶頸

    教師教學(xué)遇到瓶頸,是高中物理教學(xué)瓶頸的一個(gè)方面。教師遇到的瓶頸主要表現(xiàn)在五個(gè)方面,第一,教師物理教學(xué)觀念落后。高中物理是一門十分注重理解的學(xué)科,但是許多老師教學(xué)過程中卻要求學(xué)生對(duì)公式定理死記硬背,致使學(xué)生只能記住卻不能理解。第二,教師對(duì)物理教學(xué)進(jìn)度把握不準(zhǔn)。不同的學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解消化快慢是不一樣的,教師在物理教學(xué)過程中卻忽略了這一點(diǎn),造成學(xué)生之間的水平差距逐漸拉大。第三,教師對(duì)學(xué)生不夠耐心。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程犯錯(cuò)是十分常見的,但是許多老師在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),經(jīng)常一味地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)指責(zé),不僅給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力,更是引起師生關(guān)系逐漸緊張。第四,教師過分看重學(xué)生學(xué)習(xí)成果。教師過分看重學(xué)習(xí)成果,導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。第五,教師的物理教學(xué)能力較低,在語言組織、知識(shí)編排和課堂渲染等多個(gè)方面無法做出有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

    (二)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的瓶頸

    學(xué)生學(xué)習(xí)遇到瓶頸,是高中物理教學(xué)活動(dòng)瓶頸的另一個(gè)方面。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),其遇到的瓶頸主要可以從三個(gè)方面來進(jìn)行分析。第一,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理缺乏興趣,這主要是因?yàn)槲锢碇R(shí)理論性太強(qiáng),學(xué)習(xí)起來很吃力;教師教學(xué)手段太傳統(tǒng),無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。第二,學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)僅限于考試,只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械式記憶,沒有做到靈活運(yùn)用。第三,部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較差,跟不上物理教學(xué)進(jìn)度,進(jìn)而導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。這三個(gè)方面的原因,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理出現(xiàn)瓶頸,難以提高。

    二、高中物理教學(xué)突破瓶頸的有效方式

    (一)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

    培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,是突破高中物理教學(xué)瓶頸的最優(yōu)先任務(wù),只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能進(jìn)一步做好各方面的教學(xué)活動(dòng)。首先,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于高中物理的認(rèn)識(shí),使其理解學(xué)習(xí)高中物理的重要性,進(jìn)而端正學(xué)習(xí)物理態(tài)度。其次,運(yùn)用教師自身的人格魅力,吸引學(xué)生喜歡上物理課程。從實(shí)際情況來說,教師自身魅力對(duì)于教學(xué)有著極其明顯的促進(jìn)作用。教學(xué)風(fēng)格靈活、語言幽默的教師,其教學(xué)課程的質(zhì)量普遍好于其他教師,因?yàn)殪`活的教學(xué)風(fēng)格,幽默的教學(xué)語言可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。最后,進(jìn)行鼓勵(lì)式教育。在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候,教師應(yīng)該減少批評(píng)式教育,多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),建立學(xué)生的自信心,進(jìn)而強(qiáng)化其對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

    (二)創(chuàng)新教學(xué)方法

    創(chuàng)新教學(xué)方式是突破物理教學(xué)瓶頸的有效方式,由于時(shí)代不斷進(jìn)步,學(xué)生的基本特點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化,傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求,因此需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。第一,增加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。高中物理中的許多知識(shí)都可以在現(xiàn)實(shí)中得到驗(yàn)證,比如運(yùn)動(dòng)學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,到停車場(chǎng)或是一些其他場(chǎng)所,觀察汽車運(yùn)動(dòng),進(jìn)而進(jìn)行速度、加速度等知識(shí)點(diǎn)的講解。這種方式可以極大得提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又可以有效促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。第二,設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)。物理中的許多知識(shí)都十分抽象,比如各種力的相互作用以及電磁場(chǎng)等。學(xué)生只能看見其結(jié)果,無法明確其過程。因此,針對(duì)這些抽象知識(shí)設(shè)計(jì)具象的視頻資料,讓學(xué)生通過觀看視頻對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的原理及過程形成直觀認(rèn)識(shí)。

    (三)突出學(xué)生的主體地位

    學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體,在教學(xué)活動(dòng)中,只有突出學(xué)生的主體地位,才能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)具有更加自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,物理教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行。比如學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)生的物理興趣點(diǎn)以及學(xué)生的物理認(rèn)知水平等等。只有設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案,才能維持學(xué)生的主體地位。其次,強(qiáng)化學(xué)生在物理教學(xué)中的作用。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式主要體現(xiàn)了教師的作用,完全忽視了學(xué)生。因此,在突出學(xué)生主體地位的思想下,應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生在物理教學(xué)中的作用。比如聆聽學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的改善意見、了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的一些不同理以及加強(qiáng)學(xué)生在物理課堂中的發(fā)言和思考占比等等。通過這一系列手段,突出學(xué)生主體地位,才能為突破物理教學(xué)瓶頸打下基礎(chǔ)。

    (四)增加物理實(shí)驗(yàn),配備齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備

    物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是突破物理教學(xué)瓶頸的一種方法。因此,需要在原有的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果。比如在學(xué)習(xí)力的相互作用時(shí),教師就可以通過一些小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證力的存在以及相互作用的存在。比如取用兩個(gè)小滑塊進(jìn)行碰撞實(shí)驗(yàn)、兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行掰手腕等,都是對(duì)力相互作用存在的驗(yàn)證。在增加實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,還要配備齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,力爭每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn),避免小組實(shí)驗(yàn)時(shí)部分學(xué)生偷懶的現(xiàn)象發(fā)生。

    三、結(jié)束語

    高中物理教學(xué)遭遇瓶頸的原因多種多樣,其不僅有來自于教師方面的原因,也有來自學(xué)生方面的原因。只有認(rèn)清教學(xué)瓶頸出現(xiàn)的原因,再通過科學(xué)合理的手段,改善教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)方法,完善教學(xué)設(shè)備,才能快速高效的突破物理教學(xué)瓶頸,提升物理教學(xué)成效。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李銀珠.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難及其對(duì)策[J].科海故事博覽,2012(12).

    [2]錢巧英.新課改下的高中物理教學(xué)問題及對(duì)策[J].學(xué)園,2011(04).

    (作者單位:西華師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院)

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