淺談?wù)谓虒W(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

（河北省青龍滿(mǎn)族自治縣雙山子初級(jí)中學(xué)066500）

淺談?wù)谓虒W(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

張興武

（河北省青龍滿(mǎn)族自治縣雙山子初級(jí)中學(xué)066500）

由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，是我國(guó)教育改革的核心主題。在教學(xué)過(guò)程中，怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？下面，在初中政治課的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和課堂教學(xué)活動(dòng)等方面，我談?wù)勗鯓影l(fā)揮學(xué)生主體作用，最終目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，明確學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主角。教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)接收，把學(xué)生僅僅看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種做法忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生也把自己當(dāng)成課堂上的看客，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，注意力不集中；或只是單純地聽(tīng)、記，沒(méi)有自己的見(jiàn)解。這種方式導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”徹底割裂開(kāi)來(lái)?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中“學(xué)”的主體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生這個(gè)中心展開(kāi)，教師、教法、教具的使用都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，而教師則在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)引領(lǐng)者，起著主導(dǎo)作用。美籍匈牙利思想政治教育家喬治·玻利亞說(shuō)得好：“教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更千百倍的重要。思想應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的腦子里產(chǎn)生出來(lái)而教師僅僅應(yīng)起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用?！苯處煴仨毶钊肓私鈱W(xué)生的情況及真實(shí)的思維活動(dòng)，選擇靈活有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生想學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是對(duì)教師能力和水平的考量，也是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵。

二、確立學(xué)生的主體地位

（一）明確目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性

有位哲人說(shuō)過(guò)：“意識(shí)決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，成敗決定命運(yùn)?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生要想在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主人，就必須做到以下幾點(diǎn)。

1．端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確政治課學(xué)習(xí)的目的。政治課是為了培養(yǎng)品德高尚、思想過(guò)硬、全面發(fā)展的合格公民而開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課。政治課有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的革命覺(jué)悟，有利于建立尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)的和諧關(guān)系，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)，怎樣與人交流、與人相處有著重要的影響。學(xué)生懂得了這個(gè)道理，就會(huì)把課本學(xué)習(xí)的目的與自身的未來(lái)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己生活的一部分，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

2．要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在授課過(guò)程中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與積極性，這就需要建立和完善相關(guān)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。例如，回答問(wèn)題準(zhǔn)確無(wú)誤的采取加分制，回答錯(cuò)誤的采取扣分制；積分高的給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并配合精神獎(jiǎng)勵(lì)；積分落后的小組也要承擔(dān)責(zé)任，如：表演個(gè)小節(jié)目、唱個(gè)歌等。既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，又能活躍課堂氣氛，學(xué)生也會(huì)有些許的成就感，同時(shí)又能提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生真切體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主體。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，力促學(xué)生的主體地位

有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要做到以下幾點(diǎn)。

1．樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教?！苯處熢谑谡n時(shí)應(yīng)做到一切為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)，無(wú)論是備課，還是教具的使用，或者所采取的教學(xué)方法都應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)而展開(kāi)，把學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)作為衡量教的效果的標(biāo)準(zhǔn)。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)提高，學(xué)習(xí)才會(huì)取得預(yù)期的效果。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)的重要場(chǎng)所，教師要盡自己的最大努力在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面下工夫。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成了，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的主體作用才會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，教與學(xué)才會(huì)相互促進(jìn)，共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙收效果。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體措施

（一）提高教師自身素質(zhì)

教師是教學(xué)過(guò)程的直接參與者，教師的教學(xué)水平與技巧影響著學(xué)生知識(shí)的獲得。教師必須注重不斷提高和完善自身素養(yǎng)；同時(shí)還應(yīng)把自身的素養(yǎng)靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，這將關(guān)系到教學(xué)能否取得成效，也將關(guān)系為社會(huì)提供什么樣的人才的問(wèn)題。

（二）綜合運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求在新的思想品德課教學(xué)中要以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作學(xué)習(xí)、學(xué)生為主體探究、討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用小組學(xué)習(xí)的方式。將全班分成學(xué)習(xí)小組，課前學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，小組生成問(wèn)題；上課時(shí)，由小組推薦組員提出問(wèn)題。具體做法如下。

1．學(xué)生通讀教材，生成問(wèn)題。這是課堂的第一環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自己設(shè)置問(wèn)題，如果問(wèn)題偏離課本內(nèi)容，提不到點(diǎn)子上時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)誘導(dǎo)，教師與學(xué)生一起歸納整理。

2．小組討論，解決問(wèn)題。根據(jù)小組提出的問(wèn)題，小組成員間進(jìn)行討論，群策群力共同探究。在討論時(shí)，學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題都要兼顧到，不能顧此失彼，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與進(jìn)來(lái)，在討論中尋找答案，然后選出本組的一人作為代表，說(shuō)出答案。

3．在質(zhì)疑中升華，圓滿(mǎn)完成探究。針對(duì)學(xué)生的回答，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，標(biāo)新立異，甚至異想天開(kāi)，敢于向課本，甚至所謂的權(quán)威挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要千方百計(jì)使學(xué)生愛(ài)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和求異創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促成學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們尤其注意加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，其做法有以下幾點(diǎn)。

1．借助教法培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。好的教學(xué)方法就如同打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的一把鑰匙，要選擇新穎靈活能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。逐漸改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別是教師“一講到底、滿(mǎn)堂灌”，從而忽略學(xué)生主體地位的狀況。教師在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2．采用激勵(lì)法。每一次的激勵(lì)、欣賞會(huì)使人振奮。教師鼓勵(lì)的語(yǔ)言、會(huì)意的眼神都會(huì)激勵(lì)學(xué)生，促使他們勇于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑。在哈佛大學(xué)的師生中流傳著這樣一句名言：“教育的真正目的就是讓人提出問(wèn)題?！苯處煹淖饔皿w現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生闡明各自觀(guān)點(diǎn)，提出為自己的觀(guān)點(diǎn)佐證的思路和方法。運(yùn)用此方法，學(xué)生能獨(dú)立地解決問(wèn)題，提高自己處理問(wèn)題的能力。

此外，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的主體作用的發(fā)揮也是至關(guān)重要的。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為良好的師生關(guān)系應(yīng)具備三種品質(zhì)：真實(shí)、接受、理解。教師對(duì)待學(xué)生要以誠(chéng)相待，真心地接納他們，站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解他們，才會(huì)消除師生間隔閡，讓學(xué)生在一種友好的氛圍中健康成長(zhǎng)，學(xué)生才愿意表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

（責(zé)編 田彩霞）