如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（河北省青龍滿族自治縣茨榆山鄉(xiāng)總校土橋嶺小學(xué)066500）

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

王素艷

（河北省青龍滿族自治縣茨榆山鄉(xiāng)總校土橋嶺小學(xué)066500）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”是新課改提出的具體要求。小學(xué)生好奇、好異，蘊(yùn)藏著極強(qiáng)的創(chuàng)新意識，因此，教師在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)努力創(chuàng)造情境，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識得到充分發(fā)展。在參與課改的實(shí)驗(yàn)中，我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想創(chuàng)新

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在導(dǎo)入新課時，根據(jù)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體情境，會使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)新課后，就被一種愉快和諧的氛圍所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“年、月、日”這一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生猜謎語：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要換一件，等到年底剩張皮?！睂W(xué)生聽完了謎語都瞪大眼睛，認(rèn)真思考，很快猜出是日歷。然后教師介紹年、月、日和它們之間的關(guān)系。又如在教學(xué)分類課時，我先把教室布置成“模擬超市”把物品分類擺在貨架上，讓學(xué)生以購物的方式學(xué)習(xí)分類。

我們常常有按照一定的思路、固定的模式思考問題的習(xí)慣，久而久之便形成了一種思維定勢。這種思維定勢會阻礙創(chuàng)新思維的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中要大力提倡學(xué)生發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，別出心裁、勇于另立新意，尋找與眾不同的途徑和方法。

二、靈活運(yùn)用教法，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

所謂靈活多變的教學(xué)方法，是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂類型、學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂情緒而采用的符合學(xué)生認(rèn)知水平的多種教學(xué)方法。在平時的教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)、情緒設(shè)計自己的課堂教學(xué)。把教師講解、啟發(fā)與動手操作，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流、師生互動等多種方法結(jié)合起來，收到了較好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講商末尾的0的余數(shù)除法時，可先設(shè)計三道數(shù)學(xué)題。一道正好除盡，一道商的中間需要補(bǔ)0占位，一道除到被除數(shù)的十位正好除盡，個位上的數(shù)比除數(shù)小。學(xué)生在做題時，第一、二道沒有問題，但第三道就不會做了。有的學(xué)生依照中間的0的做法在商的末尾補(bǔ)0。這時學(xué)生就有了困惑，教師可抓住這個機(jī)會啟發(fā)、誘導(dǎo)他們，讓他們小組合作完成這道題。

求異是創(chuàng)新的靈魂，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考、主動探索、創(chuàng)造性地解決問題。

在講授“9加幾”中“9＋5＝”時，我本想讓學(xué)生通過擺小棒得出結(jié)果，體會其中算理。這時，A生迫不及待舉起了小手，他說：“把5分成4和1，9＋1＝10，10＋4＝14。”我當(dāng)時特別高興，“湊十法”就這樣被導(dǎo)了出來。于是，我借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！這道算式還有多種算法，誰還能做一個愛動腦筋的好學(xué)生？”出乎意料的情況發(fā)生了，B生：“老師我知道，把9分成4和5，5＋5＝10，4＋10＝14．”“老師，我還知道，9＋1＋1＋1＋1＋1＝14．”學(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)造思維的火花一一點(diǎn)燃?？梢?，只要我們適時抓住機(jī)會點(diǎn)撥，學(xué)生是有潛能可挖的。這樣的教學(xué)，既使學(xué)生掌握了知識，又發(fā)展了求異思維能力，試想，教學(xué)活動若過早止步，將會泯滅學(xué)生多少創(chuàng)新思維的火花？

三、動手操作，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善創(chuàng)新

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”這說明了動手操作不僅使學(xué)生獲得了感性知識，為學(xué)生進(jìn)行思維支柱，而且能使學(xué)生在操作中恍然大悟，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了運(yùn)用教具直觀演示的方法幫助學(xué)生理解外，更注重讓學(xué)生動手操作，觀察思考，加深對數(shù)字知識的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生形成了分析、綜合、判斷、推理的能力。

如在教學(xué)計算“平行四邊形的面積公式”時，我課前先準(zhǔn)備一張大的平行四邊形，把一角剪掉然后和另一邊的角拼在一起，組成一個長方形，從而得出平行四邊形的面積等于底乘高。讓學(xué)生在操作中既學(xué)會了如何計算平行四邊形的面積，又理解了公式的來龍去脈。

教學(xué)實(shí)踐使我深深體會到，只有學(xué)生親自參與教學(xué)活動，才能產(chǎn)生興趣。

四、精心設(shè)計練習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新

課前復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)是檢查教學(xué)效果及時反饋教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維的重環(huán)節(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。鞏固練習(xí)又是穩(wěn)定學(xué)生和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一種特殊化訓(xùn)練過程。在教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，設(shè)計形式多樣的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。

如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，我設(shè)計的鋪墊練習(xí)是：提出射線、直線等知識。設(shè)計的基本練習(xí)是，指出黑板上的角、墻角、紅領(lǐng)巾的角。并說出角的頂點(diǎn)和邊，折紙角等。設(shè)計多變式的練習(xí)題指出下列圖中各有幾個角，指出每個角的頂點(diǎn)和邊，再設(shè)計剪紙。拿出一張紙用剪刀剪一刀，剩下的圖中留一個角，兩個直角、三個直角、四個直角。這樣由淺入深的程序出現(xiàn)，使學(xué)生主動探究、研究、練習(xí)。生生合作，小組交流，在練習(xí)中掌握了知識間的聯(lián)系，達(dá)到了綜合運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的興趣。實(shí)踐探索的過程是創(chuàng)新的過程，要讓學(xué)生有所創(chuàng)新，就必須放手讓學(xué)生實(shí)踐探索，讓學(xué)生通過對具體事物的觀察和動手操作，加深對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法，體驗(yàn)到成功的快樂，從而使學(xué)生樂于創(chuàng)新。

五、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生愛創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)成功是使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)樂趣的捷徑。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中我注重教學(xué)情景，做到由單一知識的傳授者轉(zhuǎn)變自己的角色，與學(xué)生融為一體，和學(xué)生一起體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”綜合練習(xí)時，我讓學(xué)生自己編題，當(dāng)學(xué)生計算著自己編出的題目時情緒很高，漸漸地喜歡上創(chuàng)新，愛上創(chuàng)新。

又如，教學(xué)分類一課時，教師讓學(xué)生主動參與到歸類之中，將商品分為學(xué)習(xí)用具、玩具、生活用品三大類，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情景之中時，抓住時機(jī)，在歡快的課堂氣氛中引入主題圖，在“顧客”與“售貨員”的對話中，一買一賣。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中接受新知識，體驗(yàn)成功，使學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、善創(chuàng)新、樂創(chuàng)新、愛創(chuàng)新。

總之，我們要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識貫穿于課堂、教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以提高，把學(xué)生培養(yǎng)成善于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的人才。教學(xué)實(shí)踐使我深深體會到，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要適時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在樂中學(xué)會知識，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最有效的效果。新課改期待著我們對數(shù)學(xué)課程改革的參與，而培養(yǎng)了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的積極性，才是最好的改革。

（責(zé)編 田彩霞）