怎樣提高學生語文創(chuàng)新思維和實踐能力

（甘肅省靖遠師范附屬小學730699）

怎樣提高學生語文創(chuàng)新思維和實踐能力

李海霞

（甘肅省靖遠師范附屬小學730699）

注意靈活運用各種不同的教學方法，構(gòu)建新型、可行、高效的課堂教學模式。根據(jù)整體教學模式，教師在教學過程中開發(fā)符合自己學科規(guī)律和特點的學科教學模式。優(yōu)化教師行為，創(chuàng)設適合于學生學習與發(fā)展的學習環(huán)境，在教學實踐中不斷總結(jié)，形成可行的發(fā)展學生能力的策略與方法，使學生逐步形成樂于探究、善于思考、積極向上的人格傾向，促進學生創(chuàng)新思維，實踐能力的發(fā)展。

教學內(nèi)容教學資源教學手段

隨著新課改的深入，許多專家學者開始致力于新課改下培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的研究，力求提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。構(gòu)建具有特點和學科特色的現(xiàn)代課堂教學的新體系，探索出具有學科特點的深受學生歡迎的現(xiàn)代教學方法和教學模式。研究學生的學習方式，創(chuàng)設適合于學生學習與發(fā)展的學習環(huán)境，為學生的發(fā)展和未來服務，為學生的終身學習服務。以學生發(fā)展為本是改革的中心任務，因此，在學校教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展是擺在每一個教育工作者面前的非常重要的課題。

語文教師應采用生動、形象、直觀的教學形式來活躍課堂氣氛。我們應圍繞一個主題或話題，精心設計各種各樣的教學模式，創(chuàng)造不同的語言情景，耐心地誘導學生進行各種方式的思維訓練，讓每個學生從各個方面都能有所收獲。用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。

一、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學內(nèi)容的創(chuàng)新

教材的內(nèi)容脫離了學生的生活。教師創(chuàng)造性地使用教材，或增添教學內(nèi)容，或調(diào)整教材順序，或開展課外活動，盡可能彌補教材之不足，充實、擴展有關(guān)教學內(nèi)容，為開發(fā)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務。

作為語文教師，應盡最大努力為學生創(chuàng)造機會，讓學生多聽勤說，提高口語交際能力。具體做法是充分利用好每天的晨會10分鐘，舉行“新聞發(fā)布會”，借以培養(yǎng)學生的記錄、口頭表達、邏輯思維以及分析問題、明辨是非等各種能力。這一活動剛一開始時學生顯得比較被動，為了使自己不在“新聞發(fā)布會”上出丑，逼著自己放棄看動畫片，留心每晚的新聞聯(lián)播、焦點訪談以及甘肅新聞、定西新聞、安定新聞等；逼著自己去留心發(fā)現(xiàn)班級、學校以及社區(qū)發(fā)生的新鮮事。

當硬逼著自己將獲取的這些信息拿到“新聞發(fā)布會”上時，有的學生支支吾吾，面紅耳赤，說不出所以然；有的雖然大膽，但語無倫次，表達不清楚……面對這種情形，我便以中央電視著名主持人趙忠祥、倪萍、撒貝寧等為例，講述他們主持節(jié)目時的靈活風格，啟發(fā)學生將話說完整，說具體……

此項活動開展了不到半學期便大大改觀，學生獲取知識由被動變?yōu)橹鲃印，F(xiàn)在，只要主持人宣布“新聞發(fā)布會”開始，全班學生紛紛舉手，爭相發(fā)言。學生們視野開闊，既有政治、經(jīng)濟、軍事等領(lǐng)域的國際、國內(nèi)大事，又有發(fā)生在身邊的趣聞軼事，并且有的學生還發(fā)表了自己的觀點?！靶侣劙l(fā)布會”打開了學生主動獲取知識的大門，提高了學生的口語表達水平，為寫作打好了堅實的基礎，并且成了滲透新知識的講壇。

二、創(chuàng)新精神和實踐能的培養(yǎng)在于教學資源的創(chuàng)新

教學的場所主要包括教師和課外活動場所。由于空間的限制，教師很難為學生學語文提供足夠的空間。于是，我們以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源，給學生盡可能創(chuàng)設鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個性、特別是創(chuàng)造性的園地。

例如，我們在教學小學課本中的《烏鴉喝水》等類型的課文的時候，可以最大限度地挖掘教材中的創(chuàng)新因素，激發(fā)學生的興趣，讓學生分組交流討論你還可以運用哪些方法可以讓小烏鴉喝到瓶子里的水。在教學《司馬光》的時候，讓學生發(fā)散自己的思維，交流討論如果你在場，你會采用什么辦法救人。在教學《稱象》的時候，激發(fā)學生的興趣，還可以想出什么辦法稱象。這樣學生會饒有興致地思考、交流、討論，展示自己想出的各種辦法，只要言之有理即可，這么做一定會喚起學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生敢于嘗試的能力。

例如，我們還可以利用學校的各種先進的多媒體教學設備，根據(jù)課時教學內(nèi)容，積極主動地制作形式多樣的多媒體教學課件，這樣的創(chuàng)新，便是教學手段的使用創(chuàng)新，可以打破傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生學習的知識面，學生會在高度的興奮狀態(tài)中探究知識，積極思索，不僅增長了知識，還提高了學生的能力。小學階段學生的認知特點是直接形象的思維，注意力不容易持久集中，使用模型、圖片、電影和錄像等電教設備，使抽象枯燥的課堂教學變得比以往更直觀，更生動。因此，為他們選擇的多媒體就可以廣泛一些，以增加理性認識的分量，重點放在揭示事物的內(nèi)在規(guī)律上，同一種媒體連續(xù)使用的時間也可以視情況長一些。小學語文教材內(nèi)容體裁多樣，童話、寓言、故事、小說、散文、詩歌應有盡有，許多文章文質(zhì)兼美、形象生動，具有較強的藝術(shù)品味。

三、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)在于教學方法的創(chuàng)新

在教學過程中，教師要把引導學生開展創(chuàng)新學習活動落到實處，就必須靈活運用能激發(fā)學習創(chuàng)新精神和實踐能力的多種教學方法，例如體驗學習法，讓學生去親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個生活片斷，讓學生在里面擔任一定的角色，就像演員體驗生活一樣地去開展他們的學習活動。內(nèi)容不完全教學法，就是教師在教學過程中不把全部內(nèi)容和盤托出，而是有意識地在內(nèi)容上制造一定的空白地帶，讓學生自己去推測和預計可能的結(jié)論，主動參與到對知識內(nèi)容的構(gòu)建中去。

例如，教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，教師引導學生根據(jù)“一動不動”提出問題。學生提出：邱少云為何一動不動？怎樣做到一動不動。在什么情況下一動不動？假如動了后果會怎樣？這樣用一個詞語牽動全文，疑問一問套一問，一層深一層，前問的“果”成為后問的“因”，促使學生不斷地進行推理，始終處于積極思維狀態(tài)。教師在創(chuàng)新教學中應注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑感，鼓勵學生敢于對教師質(zhì)疑，對課本質(zhì)疑，對權(quán)威質(zhì)疑。在質(zhì)疑中感悟、創(chuàng)新，從而使學生的創(chuàng)新精神在一次一次的質(zhì)疑中得到培養(yǎng)、提高。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑之一就是社會綜合實踐活動，社會綜合實踐活動也是學生科學技術(shù)發(fā)展的啟蒙教育，教師一定要創(chuàng)造時間和空間，給學生提供參與社會綜合實踐活動的機會。

總而言之，學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在日常的點滴教學中慢慢積累。創(chuàng)新型的教師是目前新課程改革中最受歡迎的教師，教學是教與學的雙邊活動，只有教師創(chuàng)新了，學生才能創(chuàng)新，這樣才能教學相長，使自己真正成為適應新課程的新型教師，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和提升學生實踐能力。它能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。使語文教學成為學科教學、活動教學和環(huán)境教學三體合一的多角度信息輸入的教學模式。

張寶臣．高等師范教育改革與中小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．教育理論與實踐，2004．

（責編 金東）