淺談作業(yè)評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中的作用

（河北省清苑縣中冉中學(xué)071100）

淺談作業(yè)評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中的作用

葛紅娜

（河北省清苑縣中冉中學(xué)071100）

作業(yè)評(píng)語(yǔ)不但是作業(yè)批閱的方式，更是師生交流的渠道，作業(yè)評(píng)語(yǔ)能給學(xué)生熏陶知識(shí)，能給學(xué)生溫馨關(guān)懷，能給學(xué)生美好期待。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。作業(yè)評(píng)語(yǔ)能為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，作業(yè)評(píng)語(yǔ)就像春風(fēng)化雨，無(wú)聲滋潤(rùn)著學(xué)生們的心田，使他們緊張的學(xué)習(xí)生活一片和風(fēng)麗日。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)春風(fēng)化雨風(fēng)和日麗

每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著教師的認(rèn)可、賞識(shí)和尊重。讓我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)。

一、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要飽含真情，尊重學(xué)生

高爾基曾說(shuō)過(guò)，“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他”，而這愛(ài)的核心就是尊重。面對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)自己的態(tài)度，他們的情緒隨之起伏波動(dòng)。教師的評(píng)語(yǔ)要滿含深情，在一字一句中寄予厚望，在一言一行中傳遞愛(ài)心。譽(yù)滿中外的文學(xué)家矛盾從小勤奮好學(xué)，聰明過(guò)人。上小學(xué)時(shí)教師在他的《宋太祖杯酒釋兵權(quán)論》寫(xiě)下：“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)。小子可造，使其竭力用功。勉成大器。”“前程遠(yuǎn)大未可限量，又一篇佳作問(wèn)世了！能做此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也！”一腔真情涌現(xiàn)，令人拍案。作業(yè)評(píng)語(yǔ)猶如與學(xué)生的促膝談心，是特別的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，猶如一封短箋，或贊揚(yáng)，贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?jī)；或勸誡，勸誡他們存在的缺點(diǎn)，或指引，指引他們努力的方向，激發(fā)他們的斗志，使學(xué)生克服對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

二、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要因材施教，有的放矢

針對(duì)不同學(xué)生，教師必須學(xué)會(huì)因材施教才會(huì)對(duì)學(xué)生的健康人格的完善更有裨益。

檢查評(píng)估作業(yè)也要開(kāi)放、創(chuàng)新。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同合作，共同提高。用學(xué)生比較感興趣的“笑臉”和“哭臉”替代的“√”和“×”。好的作文或精彩的語(yǔ)句，展示在教室墻面上，學(xué)生體會(huì)到被尊重、被欣賞，有了自信心。

我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)去有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，雖然教師的工作量會(huì)增加一些，但能讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為呢？由于學(xué)生的生活情況不同，造成學(xué)生在性格上的差異：有的學(xué)生家境不好而羨慕他人，有的學(xué)生個(gè)性特強(qiáng)不愿受任何約束……這樣的學(xué)生我們應(yīng)多和其父母多交流，了解其偏執(zhí)的由來(lái)，然后對(duì)癥下藥，讓這些學(xué)生意識(shí)到不管怎樣，怨恨和逃避不如去面對(duì)、去化解。坦誠(chéng)溝通的同時(shí)，委婉指出學(xué)生的偏狹思想。我們可以布置一些“親情作業(yè)”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起收集家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物資料；每周寫(xiě)一段“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”，使學(xué)生感受到家長(zhǎng)對(duì)他的認(rèn)可、鼓勵(lì)；每次月考以后，讓學(xué)生把試卷帶回去讓自己爸爸媽媽評(píng)價(jià)，爸爸媽媽都會(huì)先肯定孩子的進(jìn)步，然后和孩子一起分析丟分原因。有了家長(zhǎng)的作業(yè)評(píng)價(jià)，孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要鞏固知識(shí)，激活創(chuàng)新

作業(yè)評(píng)語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，更要注意挖掘?qū)W生的智力因素，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。適時(shí)的精妙之語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)拔，幫助學(xué)生拓寬思路，開(kāi)發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。比如，數(shù)學(xué)“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題，克服思維定勢(shì)，靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評(píng)語(yǔ)：“獨(dú)辟蹊徑！真好！”“開(kāi)動(dòng)腦筋！你肯定還會(huì)有更好的方法！”使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試，創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的正能量。

四、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要積極鼓勵(lì)，指引方向

學(xué)生將作業(yè)交給教師，是想能夠得到教師積極熱情的期望。所以我們的評(píng)語(yǔ)盡量挖掘?qū)W生的潛能，尋找閃光點(diǎn)。新課標(biāo)要求作業(yè)批改要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，所以我們?cè)谧鳂I(yè)批改中要做到鼓勵(lì)為主，在知識(shí)技能指導(dǎo)的基礎(chǔ)上充分展示學(xué)生的內(nèi)心世界及創(chuàng)作才能。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并給予充分的甚至夸大的肯定與贊賞。讓學(xué)生收獲功的喜悅，增強(qiáng)信心，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生感受到了教師對(duì)他的關(guān)注與肯定，從而使學(xué)生充滿希望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，投入更大的熱情。達(dá)到“樂(lè)之者”的教學(xué)目的。

五、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要潛詞造句，陶冶情操

面對(duì)學(xué)生作業(yè)，猶如一杯清茶，一盆綠竹，一冊(cè)黃卷，娓娓而談，親昵無(wú)間。讓心與心碰撞，化解孤獨(dú)惆悵。精雕細(xì)琢的評(píng)語(yǔ)也是教師的杰作優(yōu)美而富有個(gè)性，生動(dòng)形象，富有詩(shī)意。字字珠璣、擲地有聲的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生獨(dú)特的美麗，獨(dú)特的精神愉悅和審美享受。讀周國(guó)平、余光中、劉庸、林清玄的精美篇章，看他們是如何在自然和生活中探索、品味、感悟人生的，看他們是怎樣用飽蘸感情的筆墨和細(xì)膩的筆觸去抒寫(xiě)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)人生的思考和對(duì)古典文化的膜拜，在學(xué)生心頭激起語(yǔ)言美、情思美、哲理美的漣漪。學(xué)生會(huì)從教師評(píng)語(yǔ)的字里行間中享受到美的熏陶，在潛移默化中陶冶情操。

評(píng)語(yǔ)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的“敲門(mén)磚”，是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航員”，是學(xué)生心靈浸潤(rùn)著真愛(ài)、理解、支持、鼓勵(lì)的“沙漠綠洲”。我們不僅要“觀其行”，更要“明其心”，有的放矢，科學(xué)教育，讓作業(yè)評(píng)語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，像春風(fēng)化雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，讓他們緊張的學(xué)習(xí)生活一片風(fēng)和日麗。

郭初陽(yáng)．言說(shuō)抵抗沉默．華東師范大學(xué)出版社，2006．

（責(zé)編 田彩霞）

葛紅娜（1970—），女，漢族，河北保定人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，任職于河北省保定市清苑縣中冉中學(xué)，曾獲得河北省骨干教師和保定市師德標(biāo)兵等榮譽(yù)，獨(dú)立撰寫(xiě)的教學(xué)論文等曾多次獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育。