浸染漢字文化夯實(shí)寫(xiě)字教學(xué)

（安徽省蚌埠鐵三小233000）

浸染漢字文化夯實(shí)寫(xiě)字教學(xué)

張庭蘭

（安徽省蚌埠鐵三小233000）

本文主要探討怎樣在低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字課教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造，立足漢字文化，充分利用漢字的豐富資源釋古通今，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，夯實(shí)寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高寫(xiě)字教學(xué)效果，向?qū)W生傳遞一種歷史文化和民族精神。

漢字文化浸染寫(xiě)字教學(xué)夯實(shí)

崔巒教授說(shuō)：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來(lái)，好好地寫(xiě)字。”寫(xiě)字是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的必然要求，也是義務(wù)教育階段小學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要語(yǔ)文基本功。如何創(chuàng)造性地開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生真正觸摸到漢字文化，深刻感受漢字的神奇和有趣，從而熱愛(ài)寫(xiě)字，寫(xiě)好漢字呢？下面談?wù)勎以诘湍昙?jí)寫(xiě)字課上的嘗試：

一、文化故事熏陶，熱愛(ài)寫(xiě)字

安子介說(shuō)：“漢字是一個(gè)阿里斯山仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事?！睂W(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，我在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)恰當(dāng)涉及一些與漢字有關(guān)的故事，生發(fā)出一些有趣的話題，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字、喜歡寫(xiě)字的情感。

案例：“重”字教學(xué)片段

師：“重”字有個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？（生：想）倉(cāng)頡造了字，人人夸他，他得意忘形，造字也馬虎起來(lái)。他造好“重”“出”以后，有位老人說(shuō)：“你造的‘重’字，是說(shuō)有千里之遠(yuǎn)，應(yīng)該念出，你卻教人念成重量的重。兩座山合在一起的‘出’字，本該為重量的重，你倒教成了‘出’字。這兩個(gè)字真叫我難以琢磨，只好來(lái)請(qǐng)教你了?！眰}(cāng)頡羞得無(wú)地自容，深知自己因?yàn)轵湴凌T成了大錯(cuò)。但是這些字已經(jīng)傳遍天下，改都改不了。他連忙跪下，痛哭流涕地懺悔。從此以后，倉(cāng)頡每造一個(gè)字，都要將字義反復(fù)推敲，將字形和字義相吻合，再不敢粗心馬虎了。

通過(guò)“倉(cāng)頡造字”的故事使學(xué)生更深刻的記住了“重”字，漢字被烙上了特有的文化味。在寫(xiě)字課上，給學(xué)生講一些與漢字有關(guān)的小故事，重在激發(fā)興趣。無(wú)論什么故事，只要我們帶領(lǐng)學(xué)生步入神奇的漢字王國(guó)，讓一個(gè)個(gè)漢字，在學(xué)生的眼里不再是枯燥的筆畫(huà)堆砌組合，而是一幅畫(huà)，一首詩(shī)，一個(gè)故事，使學(xué)生樂(lè)此不彼，沐浴著祖國(guó)文化的璀璨陽(yáng)光，感受漢語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，從而寫(xiě)好每一個(gè)漢字。

二、探究字理文化，準(zhǔn)確寫(xiě)字

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語(yǔ)文課程要考慮“漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，因此寫(xiě)字課上應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，凸顯漢字本體的個(gè)性特征，引發(fā)學(xué)生富有新意的聯(lián)想，仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確寫(xiě)好漢字。

字理就是漢字的結(jié)構(gòu)和演變規(guī)律，祖國(guó)文字字形藏理，字音通意。我在識(shí)字寫(xiě)字課上從漢字形與義、音的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道漢字的構(gòu)造原理及其演變過(guò)程。

案例：“賓”字教學(xué)片段

師：同學(xué)們，你們知道“賓”字什么意思嗎？

生：“賓”表示家中的客人。我用查字典的方法知道的。

生：我用看字形的方法，知道它是形聲字，“賓”寶蓋頭說(shuō)明有家的意思，表示形旁，“賓”表示聲旁。

師：說(shuō)得真好！

（課件出示“賓”書(shū)法作品）

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，追本溯源解析字理，在簡(jiǎn)述漢字大體演變過(guò)程時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，加深對(duì)漢字構(gòu)型的理解，不求學(xué)生掌握什么知識(shí)性的東西，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解字意，幫助記憶字形。

漢字是在客觀事物象形的基礎(chǔ)上，按照相似原理逐漸演化出來(lái)的符號(hào)系統(tǒng)。如果把漢字看做一個(gè)個(gè)獨(dú)立的符號(hào)，教學(xué)中一味地告訴學(xué)生這個(gè)字怎么寫(xiě)，這個(gè)字不能多一點(diǎn)，那個(gè)字不能少一撇，這樣漠視漢字本身所蘊(yùn)含的鮮活的文化背景，只能造成學(xué)生為了完成任務(wù)而寫(xiě)字，更不用提寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象了。

三、浸染書(shū)法藝術(shù)，美寫(xiě)漢字

低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)是打好寫(xiě)字基礎(chǔ)的重中之重，要“讓學(xué)生初步感受漢字的形體美”，在寫(xiě)字課教學(xué)中，適時(shí)引入書(shū)法元素，教學(xué)生寫(xiě)出漢字的美感，能陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生的文化品位。

（一）名人故事激趣

寫(xiě)字教學(xué)中，適時(shí)講一些書(shū)法家的軼聞趣事，例如“墨池”“筆?！薄巴豸酥阅钡?。

這些故事既能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，又能使學(xué)生受到生動(dòng)的教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法寫(xiě)好漢字的興趣，讓學(xué)生在故事熏陶中感受到漢字獨(dú)特的美。

（二）書(shū)法作品浸染

一個(gè)漢字，就是一個(gè)神奇的精靈，是一副美麗的圖畫(huà)。書(shū)法作品的欣賞，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生觀照漢字形體美，而且有極強(qiáng)的借鑒作用，可以使學(xué)生的精神領(lǐng)域得到凈化和升華。寫(xiě)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我會(huì)搜集一些楷書(shū)作品，和學(xué)生一起欣賞、揣摩、品評(píng)，向?qū)W生介紹一些名作的藝術(shù)特點(diǎn)及價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生崇尚書(shū)法藝術(shù)，熱愛(ài)和敬畏漢字，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）動(dòng)態(tài)師范學(xué)習(xí)

寫(xiě)字課，教師的示范非常重要?；竟P畫(huà)的練習(xí)，教師要邊講邊示范，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生模仿的積極性，又能使學(xué)生看清筆畫(huà)的寫(xiě)法。我從橫豎撇捺等基本筆畫(huà)開(kāi)始對(duì)照字帖，課前先自己揣摩練習(xí)，課堂上，播放動(dòng)態(tài)視頻，和學(xué)生一起練習(xí)，天長(zhǎng)日久，師生相得益彰。

人們常說(shuō)，字里乾坤天地寬。在低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)中，如能立足漢字文化，充分利用漢字的豐富資源釋古通今，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，夯實(shí)寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能提高寫(xiě)字的教學(xué)效果，更能向?qū)W生傳遞一種歷史文化和民族精神，拓展他們的知識(shí)領(lǐng)域，陶冶情操。

（責(zé)編 金東）