信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（福建省莆田市第三中學(xué)351100）

信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

魏麗瓊

（福建省莆田市第三中學(xué)351100）

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息爆炸的社會(huì)，每天都有大量的信息涌現(xiàn)，這就要求我們要有自主學(xué)習(xí)的能力，特別對(duì)信息技術(shù)學(xué)科，更需要我們要有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文將從自主學(xué)習(xí)的定義，現(xiàn)狀調(diào)查分析以及對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只是作為教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，教師是通過學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，因此，真正的課堂主體不是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是被動(dòng)的，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何，學(xué)生并不能改變這種教學(xué)方式。

一個(gè)人只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，才能迎接時(shí)代急劇變遷提出的挑戰(zhàn)。

二、自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析與思考

我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)上主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡漠。針對(duì)我校學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)九成的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)非常感興趣，但只有10%的學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程并獨(dú)立完成作業(yè)，70%的學(xué)生是在教師講解下完成作業(yè)，甚至還有一部分學(xué)生是在教師的督促下才完成作業(yè)。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程具有濃厚的興趣，但學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這就要求教師在選擇任務(wù)時(shí)要盡量貼近生活，讓他們覺得信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是在解決生活中的一些問題。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來(lái)就更得心應(yīng)手。

（二）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

首先要求教師要有親和力，當(dāng)學(xué)生有困難求助教師時(shí)，我們要及時(shí)解答，并關(guān)心學(xué)生，能站在他們的立場(chǎng)思考問題。信息技術(shù)操作實(shí)踐中，往往會(huì)不會(huì)就在一步之差，經(jīng)常是題目已經(jīng)講解過了，但學(xué)生還不能理解，不會(huì)操作或者忘記，這就要求教師要滿足學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，接納學(xué)生，尊重學(xué)生。只有激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把自主學(xué)習(xí)意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

（三）增加開放式學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐是一種重要的教學(xué)形式，他們完成作業(yè)的一種重要方式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。任務(wù)是課堂教學(xué)的導(dǎo)火線，因此教師要設(shè)計(jì)好每一個(gè)任務(wù)，它能起到縱觀整個(gè)課程的作用。在七年級(jí)下冊(cè)的第一節(jié)“制作研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告”中，我布置學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成“演示文稿的幻燈片設(shè)計(jì)模板”任務(wù)時(shí)，很多學(xué)生在操作過程中遇到一點(diǎn)問題，就不知道要如何學(xué)習(xí)，這可能跟平時(shí)沒有開放式學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系，很多時(shí)候他們都是在教師的講解演示后才開始任務(wù)的學(xué)習(xí)，因此要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并不都是在教師的演示教學(xué)中完成的。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)拓展自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在沒有豐富的學(xué)習(xí)資源時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，它包含的資源是取之不盡、用之不竭的。學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是課堂教學(xué)的一種延伸，但決不能是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。如：我在“電子板報(bào)的版面設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，我除了利用多媒體技術(shù)展示了課本中的《鷺島印象》之外，還在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中收集了相關(guān)的一些板報(bào)展示給他們看。學(xué)生通過不同資料的瀏覽，設(shè)計(jì)出自己滿意的作品。

（五）利用興趣小組和學(xué)科競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在FLASH興趣小組中，很多作品的制作都能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。如在《星星月亮》這個(gè)作品中，星星如何眨眼，月亮又是如何慢慢出現(xiàn)在空中，這些都引起七年級(jí)學(xué)生的極大興趣，他們會(huì)互相討論，上網(wǎng)搜索制作過程及技巧，通過反復(fù)的試驗(yàn)及修改來(lái)制作出滿意的作品。

四、結(jié)束語(yǔ)

教是為了不教，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的要求，只要學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中給以足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就一定會(huì)有成效。在平時(shí)的教學(xué)中我們可以從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、增加開放式學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)拓展自主學(xué)習(xí)能力和利用興趣小組和學(xué)科競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

[1]開云銀．高中信息技術(shù)課堂中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]．中小學(xué)電教：下，2013（2）．

[2]王曉東．信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)[M]．福建教育出版社，2012（3）．

[3]肖秀萍．如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．高效課堂建設(shè)．

（責(zé)編 金東）