淺談如何提高初中生英語閱讀能力

（河北省邢臺縣馬河中學054000）

淺談如何提高初中生英語閱讀能力

石軍葉

（河北省邢臺縣馬河中學054000）

英語閱讀能力在英語學習中占有重要的地位，初中英語教學中要求學生具有語言理解能力，要求提高學生的閱讀速度，增加學生的英語閱讀量。閱讀理解能力是一種綜合運用所學知識的能力，通過測試學生的閱讀理解能力，可以檢驗學生的英語語言運用能力，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。

初中英語閱讀教學方式

要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。初中階段是學生養(yǎng)成閱讀理解力的重要時期，所以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力很重要。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細節(jié)問題進行推理的能力。語言能力的獲得在于學生平時的學習和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導下不斷訓練，不斷提高。那么教學中如何培養(yǎng)并提高中學生的英語閱讀能力呢？筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談?wù)勛约旱膸c體會與看法。

一、正確的英語閱讀觀

英語的閱讀觀主要包括激發(fā)學生英語閱讀的興趣、對閱讀積極的態(tài)度等。如果學生的閱讀觀念錯誤，就會導致學生對英語閱讀提不起興趣。所以，在教學中，教師幫助學生樹立正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準備，還要把握好閱讀當中的心理調(diào)控。

有很多英語文章有很強的趣味性，這樣的文章能夠使學生產(chǎn)生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣。有很多閱讀材料并不能引起學生的閱讀興趣。因此，教師要時刻關(guān)注學生的學習心態(tài)，幫助學生克服英語閱讀的心理障礙，給予學生引導和鼓勵。

在閱讀教學中，學生是學習的主體，而教師只起到引導的作用，只有學生通過自己體會和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以，學生做好自我的心理調(diào)整很重要。因此，學生要對自己有信心，相信自己一定可以堅持閱讀，積極閱讀。通過幾遍閱讀，學生的理解能力會有大幅度提高，取得良好的效果。

二、精心選材

興趣是一個人熱愛、向往追求某物的心理狀態(tài)，是人們希望達到目標的精神力量。因此，在閱讀教學中，教師要從中學生的心理特征出發(fā)，選擇能使學生感興趣的閱讀材料。

例如，教師可以選擇一些淺顯的科普讀物、簡易的文學作品或幽默豐趣的短文等等。在選擇材料時要注意由淺入深，由易到難，盡量貼近學生生活、愛好。這樣，在閱讀中通過教師的不斷引導就能一步一步地提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

三、良好的學習環(huán)境

在教學中，教師要把學生引入到特定的閱讀環(huán)境當中，讓學生做好閱讀的心理準備，為高效率的閱讀做好鋪墊。教師可以采用背景導入方法或情景導入法等。教學中教師可以把一些背景知識講解給學生，作者介紹、寫作背景以及一些文化背景等，通過講解這些知識來消除閱讀理解的障礙，讓學生通暢地閱讀。

例如，情景導入法是在學生進行閱讀之前，通過多媒體等現(xiàn)代科學手段把一些圖片或者是錄像呈現(xiàn)給學生，然后提出一些問題，讓學生進行解答，吸引學生的注意力，讓學生走進中心話題，激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如，“What can you see in the picture？”“What are they doing？”“Where are they？”適用于任何picture－talking。對于沒有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。

當然，學習情景的創(chuàng)設(shè)方法還有很多，教師可以根據(jù)學生的實際情況來選擇合適的方法，最終目的就是培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，讓學生更好地去理解文章的內(nèi)容。

四、聽、說、讀、寫密切相聯(lián)

英語運用能力主要有聽、說、讀、寫四種，而四種技能是密不可分的，閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀材料中的一些陌生的詞語讓學生猜測。只有把四種技能聯(lián)系在一起，才能有效提高學生的閱讀能力。

說英語能幫助學生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學生進行討論，從而降低閱讀的難度，而且，在閱讀之后的回顧和總結(jié)也能幫助學生加深對文章的理解。寫作訓練同樣重要，教材中有很多寫作訓練，教師可讓學生在課余時間進行寫作訓練，從而提高閱讀的質(zhì)量。

四、查閱

查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。

1.閱讀讀物的題目，題目不僅提供文章的主題，還激活了學生的知識，引起學生對讀物的預(yù)測。

2.閱讀文章的第一段，因為作者通常是在第一段談到他們寫作的意圖，他們打算從哪幾個方面展開寫作的。

3.找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內(nèi)容的。找出主題句后，就能知道這一段大致的中心思想。

4.閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結(jié)論部分。

5.閱讀具體的數(shù)字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似what，who，when，why和where等文章的細節(jié)問題，提高閱讀速度和準確性。

五、預(yù)測

在閱讀中，學生不可避免地會遇到生詞。生詞的來源主要有未學過的詞或舊詞新義。雖然，并非所有的生詞都能造成理解障礙，但是準確地預(yù)測詞義確實應(yīng)成為學生必備的技能之一。預(yù)測作為一種思維活動，是指對未來的發(fā)展情況進行的預(yù)測。在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們了解和掌握的一項快速閱讀技巧。

例如，可從標題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，如I＇ve been studying history in China，從題目中我們可知這是一篇講述在中國學習歷史的過程并能知道這篇文章一定大量使用了與學習有關(guān)的詞匯。學生在預(yù)測之后閱讀開篇第一、二段，以驗證或糾正文章的預(yù)測，同時抓住主題句、關(guān)鍵詞更好地從整體上理解文章。

綜上，在教學中，教師要幫學生樹立正確的閱讀觀念，教會學生閱讀的方法，提高學生閱讀速度，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而切實提高學生的閱讀能力，進而全面提高學生英語綜合能力。

（責編 金東）