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    試論初中語文的閱讀教學(xué)

    2015-07-14 02:29:21
    學(xué)周刊 2015年24期
    關(guān)鍵詞:語言文字初中語文文本

    (河北省南宮市垂楊中學(xué)055752)

    試論初中語文的閱讀教學(xué)

    范秀蘭

    (河北省南宮市垂楊中學(xué)055752)

    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:對于語文課程評價(jià)要突出其整體性和綜合性,要注重過程,對于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行全面的評價(jià),只有這樣才能評價(jià)出學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中,一方面能對教材中語言文字信息表層的感知和理解,另一方面能使學(xué)生挖掘文本教材的意蘊(yùn),獲得某種情感體驗(yàn),從而在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力,提升其語文素養(yǎng)。

    一、初中語文運(yùn)用閱讀教學(xué)的重要性

    新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)采用閱讀教學(xué)是極其有必要的。在教學(xué)過程中有效運(yùn)用閱讀教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,而且能有效促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng)造力和思維力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中,學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)作主體性的理解和感悟。另外,在對文本語言文字理解基礎(chǔ)上挖掘作品深層次的意味,增強(qiáng)其閱讀能力。因此,閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)實(shí)踐中顯得尤為重要。

    (一)閱讀教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

    在閱讀教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生常讀常新,讓學(xué)生在對語言文字的閱讀之后,能根據(jù)自己的理解和認(rèn)知,結(jié)合自己的分析與思考,形成個性的理解和體會。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)疑,激活學(xué)生的思維,不要以教參的理解和教師成人化的理解強(qiáng)加給學(xué)生或者代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動。閱讀是學(xué)生個性化行為,應(yīng)該讓學(xué)生自己完成這一主體性的實(shí)踐活動,讓其在閱讀過程中獲得情感熏陶、在閱讀文本基礎(chǔ)上有獨(dú)特的感受和審美體驗(yàn),從而體味文本的蘊(yùn)藉。

    (二)閱讀教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

    閱讀是一種能力,在初中語文閱讀教學(xué)中能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師要給學(xué)生提供閱讀的環(huán)境,建構(gòu)學(xué)生個性化的閱讀。另外,積極引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀、鼓勵學(xué)生與文本進(jìn)行生命體驗(yàn)似的對話與交流。通過對教材文本的閱讀能進(jìn)行知識的遷移,拓寬語言思維;學(xué)生在閱讀中會投入自己的情感,帶有某種態(tài)度和價(jià)值觀、在對語文知識學(xué)習(xí)中體會文本的語言美、人文美和內(nèi)在的韻味與審美價(jià)值。這使得在感受閱讀樂趣的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力和口語表達(dá)能力等。

    二、初中語文實(shí)施閱讀教學(xué)的途徑

    閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中很重要,通過閱讀,不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且還有助于提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí),新課改提出的教學(xué)目標(biāo)更為重視學(xué)生的閱讀教學(xué)。因此,我們要高度重視閱讀教學(xué),讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種能力、一種最有效的學(xué)習(xí)活動。

    (一)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

    閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是初中語文教學(xué)目標(biāo)的重要任務(wù)之一。因此,教師在語文閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,就要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境,積極構(gòu)建閱讀的氛圍,在閱讀內(nèi)容、方法、技巧等方面加以指導(dǎo)。同時(shí),要激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心,讓學(xué)生在閱讀過程中掌握語言課本的思想內(nèi)容和文化內(nèi)涵,讓學(xué)生與文本進(jìn)行身臨其境的交流與體驗(yàn),提高其對文化知識的品味,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識、體驗(yàn)快樂、獲得一種美的享受。

    (二)與文本對話

    與文本進(jìn)行對話交流,才能完成閱讀活動。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因而,在初中語文閱讀教學(xué)活動中要走進(jìn)文本本身,進(jìn)行文本細(xì)讀與精讀。語言文本本身存有好多空白,這就需要我們在閱讀教學(xué)中對其進(jìn)行填空。在對文本品味分析的同時(shí),多方面多角度地挖掘語言文字的內(nèi)涵。只有讓學(xué)生走進(jìn)文本,解讀文本,才能領(lǐng)悟作品的思想情感,才能領(lǐng)悟作者的內(nèi)心世界,才能把閱讀過程當(dāng)作與作者的對話與交流,感受快樂,獲得文本的內(nèi)在的蘊(yùn)藉。

    (三)拓寬課外閱讀實(shí)踐

    我國教育家葉圣陶在“中國國文學(xué)習(xí)法”中談到:“閱讀總得‘讀’。出聲念誦固然是讀,不出聲默讀也是讀,乃至口舌絕不運(yùn)動,只是眼睛在紙面上巡行,如古人所謂‘目治’,也是讀?!睆哪撤N意義上說,閱讀教學(xué)的順利實(shí)施必須有學(xué)生參與,讓學(xué)生親自主動地參與到閱讀實(shí)踐活動中,親身體驗(yàn),使書本知識變成自我主體的東西,否則就不會有效果,而閱讀教學(xué)也就成了空談。此外,呂叔湘也曾說到:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),他們會異口同聲地說是得益于課外?!币虼?,閱讀能力的提高需要進(jìn)行多方面的閱讀實(shí)踐活動,需要課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合,達(dá)到“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中不斷掌握閱讀技巧、鍛煉聽、說、讀、寫的能力,完成閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

    三、結(jié)語

    閱讀教學(xué)是一種有效的語文教學(xué)手段,它不僅是滲透新課改的教學(xué)理念,而且能提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。所以,初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位和作用是不容忽視的。它在初中語文教學(xué)活動中的有效運(yùn)用不僅是新課程改革要求的教學(xué)任務(wù),同時(shí)有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。同時(shí),閱讀活動使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心精神世界,與文本本身做對話與交流,從而在閱讀活動中感受語言美,提高自身的語言表達(dá)能力和語言理解能力,進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

    (責(zé)編 張景賢)

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