高中信息技術(shù)課堂如何少講多練多探究

韓 楊

（江蘇省泰州市第二中學(xué)225300）

高中信息技術(shù)課堂如何少講多練多探究

韓 楊

（江蘇省泰州市第二中學(xué)225300）

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科探索如何激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)最應(yīng)解決的是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，提煉精講，發(fā)揮各種教學(xué)方式的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正方法和拓展手段。

信息技術(shù)高效課堂精講多練自主探究

鄧小平曾指出“計(jì)算機(jī)應(yīng)從娃娃抓起”，讓孩子從小接觸、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)已成了全社會(huì)的共識(shí)。現(xiàn)在的信息技術(shù)課從小學(xué)就開設(shè)。不過隨著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，加之社會(huì)、家庭對(duì)信息技術(shù)尚有片面認(rèn)識(shí)，高中生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有許多需要拓展研究的空間。那么，除了向“45分鐘”要效率，要質(zhì)量，我覺得培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的精神是重點(diǎn)，精練講授的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，自主思考去解決問題，才是真正教會(huì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法。

一、精講教材，引導(dǎo)學(xué)生自主查找信息

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源。但是如果將課本的知識(shí)點(diǎn)逐一列出后再一個(gè)個(gè)講解，一來課堂時(shí)間不夠，二來學(xué)生不能立刻把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，無法達(dá)到課堂高效。我覺得可以先突出一兩個(gè)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主去解決相關(guān)問題，查找有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這樣可以達(dá)到更好的效果。

例如，在講“計(jì)算機(jī)病毒”這一節(jié)時(shí)，一般順序是先講病毒的原理，再講病毒的特征，最后講如何防治，一節(jié)課教師講得很多，學(xué)生卻可能聽得昏昏欲睡，注意力不集中。試一試提煉教材的方法。先用一個(gè)事例引發(fā)學(xué)生思考，如果你是某網(wǎng)絡(luò)公司的CEO,最近每到周五下午六點(diǎn)，全公司計(jì)算機(jī)就會(huì)黑屏、重啟，到周一又恢復(fù)，使得大量數(shù)據(jù)丟失或被更改，怎么回事？怎么辦？學(xué)生會(huì)立刻有人反應(yīng)：“這個(gè)公司的網(wǎng)管沒做好！”又有人議論：“被商業(yè)競爭對(duì)手黑客侵入了！”學(xué)生的好奇心和追查到底的積極性被調(diào)動(dòng)起來，氛圍熱烈。下一步，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)，分小組，各自查詢一些計(jì)算機(jī)病毒的中毒表現(xiàn)，最近幾年流行過的計(jì)算機(jī)病毒都是什么名字，怎么破壞，擴(kuò)展到計(jì)算機(jī)病毒是怎么研制出來的，怎么擴(kuò)散的，特點(diǎn)是什么。學(xué)生自己查找、自己討論整理。內(nèi)容是學(xué)生自己最想知道的，印象深刻。第三步，有了基本的了解，現(xiàn)在大家一起想對(duì)策。問題出在哪？怎么辦？提出相對(duì)的解決方案：升級(jí)殺毒軟件，更新病毒庫，安裝硬件防火墻。這樣一節(jié)課教師只講一小部分難點(diǎn)，絕大部分都是學(xué)生自己去動(dòng)手查找，自主解決，自主探究解決，養(yǎng)成自主探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、精講步驟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究實(shí)踐

我覺得，高中生是具備一定的自我探究能力的，在一些操作過程中，教師只要先簡單說一下過程，告訴學(xué)生哪個(gè)軟件可以實(shí)現(xiàn)，怎么打開一些應(yīng)用的窗口，接下來把制作的過程和步驟交給學(xué)生去完成，不同的學(xué)生有不同的解決方法，可以互相借鑒，做到自主探究，舉一反三，從實(shí)現(xiàn)自主探究創(chuàng)新的目的，往往學(xué)生會(huì)給教師不少的驚喜。

例如，在高一的編程信息加工一節(jié)，編程的講授，如果將編程的各種算法、步驟，各種語言使用的規(guī)則一步步講到位，再去上機(jī)實(shí)踐，深?yuàn)W難懂，效果很差。所以，我嘗試少講步驟的方法。先簡單介紹了算法，什么是程序等，然后就給了學(xué)生一段小程序，讓學(xué)生用VB實(shí)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)相加的界面和程序。我沒有詳細(xì)講步驟，只給了學(xué)生一個(gè)完好的界面，然后簡單介紹了VB可以做到這個(gè)效果的幾個(gè)窗口，程序語句寫在電子屏上，學(xué)生有點(diǎn)難以置信的同時(shí)，半信半疑動(dòng)手做。很快，有一部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，做出了效果，點(diǎn)擊“計(jì)算”按鈕可以自動(dòng)算出結(jié)果了。做出的學(xué)生很自豪，其他學(xué)生特別羨慕，紛紛詢問，接著越來越多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了計(jì)算效果。課堂氛圍活躍起來，學(xué)生都覺得編程就這樣自己一步步做出來了，沒那么神秘和艱澀，動(dòng)手的積極性大大提高。接著我就拋出稍難一點(diǎn)的程序設(shè)計(jì)，要是計(jì)算圓周長呢？計(jì)算圓面積呢？1加到100呢？學(xué)生動(dòng)手修改以后，發(fā)現(xiàn)剛才的沒有變量的簡單程序語句已經(jīng)不適用了，于是紛紛詢問我該寫什么語句能實(shí)現(xiàn)。我很欣喜，因?yàn)閷W(xué)生觸摸到了核心，知道了不同的執(zhí)行結(jié)果在于執(zhí)行不同的編程語句。于是我就趁機(jī)引導(dǎo)他們，探索變量，三種語句結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，幾節(jié)課下來，學(xué)生已經(jīng)能像模像樣地編寫出一段能真正運(yùn)行的VB語句了，更有極少數(shù)學(xué)生能舉一反三，自己研究怎么編程打印圖形，實(shí)現(xiàn)字體顏色變換，人機(jī)交互等，給我不少驚喜。學(xué)生很自豪地覺得自己成了“小小編程高手”。

三、精講功能，放手學(xué)生自主擴(kuò)展探究

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，打造高效課堂必須觀念先行。新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。這個(gè)素養(yǎng)其實(shí)體現(xiàn)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活各方面。我覺得，每節(jié)課得到的實(shí)踐結(jié)果，只是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的某塊學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉的一小點(diǎn)。而整個(gè)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，是由無數(shù)個(gè)小點(diǎn)聯(lián)系組合起來的。我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用每節(jié)課學(xué)的小點(diǎn)，自主探究未知的領(lǐng)域。

比如，在教使用Lash時(shí)，先對(duì)窗口各部分名稱大致介紹，學(xué)生迫不及待地想畫時(shí)，我就放手讓學(xué)生親自在畫圖區(qū)畫一畫，去發(fā)現(xiàn)它們的用法、作用。但是到這里還只是Flash學(xué)習(xí)的開始，因?yàn)镕lash的最大功能是實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果。我設(shè)計(jì)只先講兩個(gè)小球相遇再分開的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫效果，精煉地講Flash運(yùn)動(dòng)起來需要用到的幾個(gè)基本功能。然后讓學(xué)生自己思考實(shí)現(xiàn)，小球變成正方形再變成三角形的形狀變化，這里有些新的功能，需要學(xué)生在第一個(gè)例子的基礎(chǔ)上自己去探索發(fā)現(xiàn)。第三個(gè)例子就是三個(gè)不同的形狀先變成文字，再旋轉(zhuǎn)縮放，這里又有幾個(gè)功能是前面兩個(gè)例子都沒用到的，這樣教會(huì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)探索過程中，不斷發(fā)現(xiàn)運(yùn)用新的功能，不斷拓展自己的探究空間。

普通高中信息技術(shù)課程是以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)的基礎(chǔ)教育課程。高中階段信息技術(shù)課程具有操作性、綜合性、創(chuàng)造性、人文性和開放性的特點(diǎn)。我覺得教師應(yīng)該提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見和多樣化的問題解決方法，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

[1]陳麗賓.高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方法初探（廣東華僑中學(xué)）.

[2]李小融.多元化學(xué)校教育評(píng)價(jià)，浙江教育出版社，2009.

（責(zé)編 張景賢）