高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探討

（河北省青龍滿族自治縣職教中心066500）

高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探討

郝紅芹

（河北省青龍滿族自治縣職教中心066500）

傳統(tǒng)的教育模式往往是以教師為中心，沒有重視學(xué)生的主動(dòng)性，教師的單方面授課，填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越低。這樣的模式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代的英語教學(xué)要求。而課堂互動(dòng)過程則是幫助師生之間建立感情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法。本文中，筆者描述了當(dāng)前我國(guó)的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，通過分析具體原因，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了一些解決建議。

高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)積極性

互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語言的多種用途和學(xué)習(xí)外語的多種目的，摒棄了傳統(tǒng)教育的缺陷，注重對(duì)學(xué)生語言和交流能力的培養(yǎng)。在課堂中教師讓學(xué)生自由地交流自己的想法，幫助學(xué)生通過多渠道獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。隨著教育體制的不斷完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語課程也有了更高的要求。教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及師生之間和諧的溝通模式對(duì)英語課程的順利展開都起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，如何將死板的英語練習(xí)轉(zhuǎn)化為靈活的教學(xué)互動(dòng)，需要教師共同去探討。然而，以教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式的展開對(duì)當(dāng)前高中教育而言也是一項(xiàng)亟待解決的問題。為此，本文針對(duì)當(dāng)前高中英語課堂的互動(dòng)情況提出了一些解決方案。

一、高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是通過師生之間、學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生掌握英語的綜合運(yùn)用能力。但是，目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校都沒有做到這一點(diǎn)，重復(fù)的背誦與抄寫，大量的作業(yè)與練習(xí)使英語課程變得越發(fā)枯燥，也讓高中生對(duì)英語的抵觸心理越發(fā)嚴(yán)重。要知道，英語作為一門語言有其獨(dú)到的魅力，它是一種文化的體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家靈魂的代表。但如果學(xué)生只能通過教師的講述來感悟到這一切，而不能通過參與活動(dòng)來發(fā)表自身見解，自然很難收獲良好的課堂效果。

（一）不能很好地定位教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)試教育下的教學(xué)始終難以正確定位學(xué)習(xí)的主要目的。教師在授課的過程中往往更注重對(duì)于考試所涉及知識(shí)點(diǎn)的解析，授課過程缺乏靈活性，照本宣科的情況屢見不鮮。老師們幾乎將所有的時(shí)間都利用在了自己所備教案的講述中，課余的時(shí)間又安排了大量的背誦和練習(xí)的任務(wù)，使得英語學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，以至于讓學(xué)生參與課堂，進(jìn)行課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)也少之又少。

（二）教師對(duì)自己的定位存在誤區(qū)

目前高中英語教學(xué)還只是以“教師講述”為中心，這樣的教學(xué)模式看似在時(shí)間上利用得很充沛，卻很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流，而語言課程的學(xué)習(xí)，交流卻是必不可少的內(nèi)容。長(zhǎng)期下來，學(xué)生很少能夠獲得語言性的輸入，語言交際能力自然得不到很好的培養(yǎng)。由于師生之間缺乏交流，教師也很難了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，這就使教學(xué)缺乏了針對(duì)性，課堂效率自然得不到提升。

二、影響高中英語課堂互動(dòng)的因素

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

目前，制約師生之間互動(dòng)的主要互動(dòng)因素依舊是以教師為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。很多高中英語教師習(xí)慣課前將提問的環(huán)節(jié)、朗誦的環(huán)節(jié)、布置任務(wù)的環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好，以達(dá)到授課過程的條理性，但卻很容易造成課堂氛圍的濃重。這種模式下的教學(xué)，往往使學(xué)生感覺被課堂所忽略，機(jī)械性的接受知識(shí)、記憶知識(shí)，嚴(yán)重掩蓋了學(xué)生的活躍性。就一般情況而言，教師們對(duì)于自身權(quán)威的維護(hù)意識(shí)十分強(qiáng)烈，這對(duì)于師生之間的和諧溝通非常不利，學(xué)生會(huì)因教師的地位高高在上而不敢提出自己的見解。

此外，對(duì)于課堂互動(dòng)話題的設(shè)置在目前的高中英語課堂也十分罕見。沒有足夠的交流、缺乏創(chuàng)新性情景設(shè)計(jì)，使得課堂氛圍更加凝重。教師們總是把教學(xué)的重點(diǎn)放在糾錯(cuò)上，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題教師就會(huì)即刻打斷，這不但會(huì)擾亂學(xué)生的思路也在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）大班教學(xué)致使課堂互動(dòng)受限

班級(jí)人數(shù)過多也是制約課堂互動(dòng)展開的一項(xiàng)因素。雖然大班教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但就課堂互動(dòng)這一點(diǎn)來看，還是存在一定的局限性。語言實(shí)踐在人數(shù)眾多的環(huán)境下很難展開，學(xué)生的參與積極性也會(huì)受到很大影響。由于人數(shù)眾多，教師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生的情況，這往往會(huì)造成英語學(xué)習(xí)的兩極分化狀態(tài)，使一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。

三、促進(jìn)課堂互動(dòng)的新型教學(xué)模式

（一）積極展開課堂互動(dòng)教學(xué)

在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該積極改進(jìn)自身的教學(xué)方式，對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行不斷完善。英語教學(xué)應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，以教師為助力，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為課程主線，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與實(shí)踐的熱情。此外，英語課的展開還要以課本為基礎(chǔ)，但又不能局限于教材上的內(nèi)容，要對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，拓寬教學(xué)范圍，使教學(xué)資源更加豐富、完善。課堂外，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去使用英語，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要盡量多為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其能夠展現(xiàn)自我。最后，教師還要做到鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)討論、合作、實(shí)踐的樂趣，幫助他們綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫技能。要知道，關(guān)心學(xué)生動(dòng)態(tài)、營(yíng)造活躍的課堂氛圍、建立融洽的師生關(guān)系是幫助提高英語課堂互動(dòng)效率的重要因素。

（二）以互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成良好的語言應(yīng)用能力

英語不但是一門學(xué)科，更是一門語言，高中英語教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是通過雙向互動(dòng)，使學(xué)生掌握綜合運(yùn)用英語的能力。此時(shí)，“師生”“生生”之間的平等交流是必不可少的，例如同桌互學(xué)、小組討論、自由發(fā)言等互動(dòng)教學(xué)模式的開展將在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其師生間的教學(xué)互動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生提升用英語思考問題、分析問題的能力，要知道，培養(yǎng)良好的英語思維習(xí)慣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。

（三）改善大班教學(xué)下的課堂交際

大班教學(xué)模式下，課堂互動(dòng)的展開更是必不可少。在備課過程中，教師要充分考慮到哪一種情景設(shè)計(jì)能夠激起學(xué)生討論的熱情，怎樣的提問能夠最大程度的鼓勵(lì)學(xué)生的自信心。如若學(xué)生在課堂上出現(xiàn)表達(dá)困難等問題，教師應(yīng)該巧妙的利用教學(xué)技巧幫助其解圍。實(shí)際課堂交流中，教師還要重點(diǎn)幫助那些不善于交流的學(xué)生參加討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)探索者、研究者，這樣才能達(dá)到良好的溝通效果。要讓學(xué)生知道，只有通過自我質(zhì)疑、獨(dú)立思考，才能保證與教師和同學(xué)之間的互動(dòng)交流，才能高效地鍛煉自己的英語口語交際能力，為其自身向更高層次邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)“introduction”環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以逐一進(jìn)行演講，介紹自己的家鄉(xiāng)、介紹自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)來充分的展示自己，通過提供給學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助其找到學(xué)習(xí)的自信。

總之，語言是人際交往中必不可少的工具，英語作為高中教學(xué)體系中的一門重要課程，在實(shí)際生活中也將得到充分利用，所以，課堂互動(dòng)將是增強(qiáng)學(xué)生英語綜合技能的重要手段。在高中階段，英語教師應(yīng)該在新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，幫助他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽探索的場(chǎng)所。所以，高中英語教師應(yīng)該充分借助現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供良好的語言氛圍，通過課堂互動(dòng)幫助學(xué)生提高其語言運(yùn)用和綜合素質(zhì)能力，最終達(dá)到讓學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行交際的最終目的。

[1]陳秀娟.新課改下高中英語互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與探究[J].中學(xué)生英語：高三版, 2014（2）.

[2]陳建新.新課標(biāo)下高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].都市家教：下半月,2014（7）.

[3]吳春梅.試析互動(dòng)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究,2013（7）.

（責(zé)編 張景賢）