農(nóng)村低年級學(xué)生口語訓(xùn)練之我見

（甘肅省定西市安定區(qū)李家堡中心小學(xué)730017）

農(nóng)村低年級學(xué)生口語訓(xùn)練之我見

陳智娥

（甘肅省定西市安定區(qū)李家堡中心小學(xué)730017）

針對農(nóng)村新入學(xué)的一年級小學(xué)生口語交際表達(dá)中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我摸索出如何訓(xùn)練好他們的口語表達(dá)的方法。第一，家校聯(lián)合讓學(xué)生有廣闊的表達(dá)空間；第二，語文教師的示范作用，養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；第三，利用“高效課堂”模式進(jìn)行口語交際教學(xué);第四，針對低年級學(xué)生口語交際內(nèi)容貧乏，要鼓勵學(xué)生多觀察。以達(dá)到《2012年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”的教學(xué)要求。

農(nóng)村小學(xué)低年級口語訓(xùn)練

由于我所任教的學(xué)校在農(nóng)村，十多年來我發(fā)現(xiàn)，每年入學(xué)的新生聽不懂普通話的有很多。學(xué)生出生在農(nóng)家，在牙牙學(xué)語時，父母家人都用方言教孩子說話，孩子從出生到入學(xué)前聽到的學(xué)到的都是方言，對方言運(yùn)用熟練。他們生活的環(huán)境決定他們無時無刻不在用方言交流，用方言思維。學(xué)生一張嘴全是純純的鄉(xiāng)音。入學(xué)后，教師用普通話教學(xué)時，學(xué)生往往不知所云，在課堂上教師要不斷地把普通話翻譯成方言學(xué)生才能明白。這使得學(xué)生要在很長的一段時間內(nèi)去適應(yīng)，去學(xué)習(xí)普通話，這給教師的教學(xué)帶來了很大的負(fù)擔(dān)，教學(xué)進(jìn)度趕不上，教學(xué)效果差。教師為了能有一個好的效果不得不加大工作量。怎樣讓低年級學(xué)生學(xué)會說普通話，學(xué)會用普通話進(jìn)行口語交際，進(jìn)行語言組織，進(jìn)行思維是一個值得探究的問題。

北師大版語文教材中，每單元都設(shè)計(jì)了“金話筒”的內(nèi)容，但在教學(xué)這些內(nèi)容時教師往往看得很輕松，認(rèn)為這個說話太簡單，學(xué)生們都會說，不必要花太多的時間去進(jìn)行，往往一筆帶過，很少在課堂上展開讓學(xué)生說，即使去教這些內(nèi)容也是一兩個學(xué)生說說，大多數(shù)學(xué)生不出聲。針對以上現(xiàn)象，如何對農(nóng)村低年級學(xué)生進(jìn)行有效的口語訓(xùn)練？怎樣才能達(dá)到小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“口語交際”的要求呢？我認(rèn)為可以通過以下幾方面進(jìn)行。

一、家校聯(lián)合讓學(xué)生有廣闊的表達(dá)空間

家庭是孩子的搖籃，只有在家里孩子才能無拘無束，才能展現(xiàn)自己?，F(xiàn)在農(nóng)村家庭大多一兩個孩子，父母很希望孩子學(xué)習(xí)好成績好，能有出息，但是卻不知怎樣培養(yǎng)？他們只關(guān)注孩子是否學(xué)會了，不關(guān)注孩子學(xué)什么，怎么學(xué)？教師遇到這種情況要聯(lián)系家長和家長溝通，可以給家長一些建議，比如：可以讓家長給孩子放一些童話故事聽，給孩子一定的時間看一些動畫片,讓他能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。還可以問孩子學(xué)校里發(fā)生的事，如，你今天學(xué)到了什么？有什么高興的事嗎？老師夸你了嗎？等等問一些高興的事、孩子們樂意說的事，鼓勵孩子用普通話說，耐心聽孩子說話，引導(dǎo)孩子學(xué)會說話。

二、教師做好示范，引導(dǎo)規(guī)范語言，養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣

教師在教學(xué)時，堅(jiān)持使用普通話上課，帶動學(xué)生說普通話，指導(dǎo)學(xué)生說正確的普通話。一節(jié)課中，教師應(yīng)該自始至終堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，包括提問、講解、與學(xué)生對話等，給學(xué)生做示范，若學(xué)生出現(xiàn)方言時，以標(biāo)準(zhǔn)的普通話予以糾正，讓學(xué)生跟著讀，讀到準(zhǔn)確為止。這不但有利于規(guī)范學(xué)生的語言，還有利于端正學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個過程可能較漫長，但隨著時間的推移，學(xué)生會漸漸的養(yǎng)成一種在課堂上使用普通話的習(xí)慣。在班級中，在校園中鼓勵孩子用普通話進(jìn)行交流，如打招呼、談話等等，學(xué)普通話用普通話，在校園里拒絕使用方言。

三、利用“高效課堂”模式進(jìn)行口語交際教學(xué)

“口語交際”的內(nèi)容在低年級常常是說詞語或說一句話，看似簡單，所以教師往往忽視其重要性。《2012年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）》指出：小學(xué)階段目標(biāo)從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四個方面提出要求。把“口語交際”和“識字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”放在一起說明“口語交際”與它們同等重要。“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”《2012年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）》所以作為語文教師不能輕視它、忽略它。

“金話筒”的練習(xí)內(nèi)容，一般要求“說一說”，或“照樣子說一說”，或“看圖說一說”，或“結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想象說一說”，或“續(xù)編一段話、續(xù)編故事”等等。在以往的教學(xué)形式下,是老師說一個詞學(xué)生寫一個詞，教師說一句話學(xué)生寫一句話，很少展開來讓學(xué)生說，學(xué)生處于被動狀態(tài)。而高效課堂采用新理念、新的課堂教學(xué)模式，課堂上學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言。高效課堂讓教師少講，學(xué)生多學(xué)、多說。這給低年級學(xué)生一個很好的鍛煉口語交際能力的機(jī)會，在這個過程中學(xué)生要動起來，還要在同學(xué)面前講出來，同時克服了學(xué)生膽小不敢說話的缺點(diǎn)。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生處于主動的積極動腦的狀態(tài)。教師在課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切。在課堂上對于學(xué)生的說話，老師給予肯定、表揚(yáng)或獎勵可以激發(fā)情感，激起學(xué)生的口語交際興趣。才能達(dá)到“有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見?！钡囊?。小學(xué)生渴望得到教師和同學(xué)的贊賞。教師一定要常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓他們充滿自信。對于一二年級的學(xué)生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。學(xué)生一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，也就不會積極參與課堂的教學(xué)活動，教師鼓勵性的話語對小學(xué)生來說很重要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，所以，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說。同時要讓學(xué)生懂得口語交際中應(yīng)注意禮貌問題。陳鶴琴說：“可愛的孩子應(yīng)當(dāng)是有禮貌的。要使小孩有禮貌，必須教他把握三把黃金鑰匙：當(dāng)自己受到人家?guī)椭蚪邮芰藙e人的好意時，要學(xué)會說謝謝；當(dāng)自己做了一件不太好的事情后又礙于被人時，要說‘對不起’。而且打招呼要快；當(dāng)有求于別人時要會說‘請’,把握這三把黃金鑰匙，就會到處受人歡迎。”一個學(xué)生懂得禮貌，懂得如何待人接物，這就能達(dá)到“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。”的要求。

四、針對低年級學(xué)生口語交際貧乏，要鼓勵學(xué)生多觀察

低年級學(xué)生接觸事物不多，積累更少，想要他們言之有物必須要與他們的生活有聯(lián)系。低年級學(xué)生有個共同特點(diǎn)，就是愛看動畫片。教師有意識地講一些動畫片的內(nèi)容如《喜羊羊與灰太狼》《葫蘆兄弟》《西游記》等等，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們也要講一講的欲望，讓孩子用自己的語言來描述動畫片的內(nèi)容，以提高孩子口語交際的能力。其實(shí)農(nóng)村學(xué)生除了學(xué)校生活，農(nóng)村生活更精彩。離開了學(xué)校他們進(jìn)入更廣闊的天地，他們可以在小河里捉魚，田地里捉昆蟲，可以幫大人干活，甚至上樹搗鳥巢、摘果子等等，都是城里孩子所沒有的。教師要利用這寶貴的資源，開發(fā)利用好，孩子們經(jīng)歷過、快樂過，還害怕他們沒話可說？

總之，要把低年級學(xué)生口語交際訓(xùn)練重視起來，每位教師都有自己的方法。低年級學(xué)生口語交際能力的提高為中高年級學(xué)生學(xué)寫作文打基礎(chǔ)，避免了在寫作文時語句顛倒，內(nèi)容空洞，表達(dá)混亂，避免出現(xiàn)方言詞。要加強(qiáng)對低年級學(xué)生口語訓(xùn)練，提高他們口語交際的能力是一項(xiàng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動，口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)。

（責(zé)編 張景賢）