淺談班主任工作

（河北省沙河市柴關(guān)學(xué)區(qū)054104）

淺談班主任工作

高軍花

（河北省沙河市柴關(guān)學(xué)區(qū)054104）

班主任是學(xué)校教職員工中的重要分子，他們的工作是學(xué)校工作的重要組成部分，班主任工作的好壞，事關(guān)學(xué)校工作的大局，也是鑄就良好的班風(fēng)和良好的校風(fēng)的主要的基石。班主任如何做好自己的工作呢?我從自己多年的班主任生涯中悟出了一些道理。

一、班主任要具有良好的心理素質(zhì)

一個人的喜怒哀樂在很大程度上左右著自己行動。班主任也不例外，但是由于職責(zé)所在，班主任必須善于調(diào)控好自己的情緒。這樣才不至于影響自己的工作。班主任面對的是全班的學(xué)生，他們來自不同的家庭，每個學(xué)生所受的家庭教育不一樣，興趣、愛好也不相同。班主任在學(xué)校里與學(xué)生接觸的最多，學(xué)生的言行舉止對班主任來說也會產(chǎn)生不小的影響。當今社會，教師的工作壓力也是非常大的，社會責(zé)任也越來越大，班主任應(yīng)該能夠正確面對自己的來自學(xué)校、工作、家庭等方方面面的壓力。因此，班主任必須具有良好的心理素質(zhì)，這樣才能處理好班級的事務(wù)，才能不至于感情用事。班主任在班級工作中應(yīng)該做到積極樂觀，面對挫折與困難，保持樂觀的心態(tài)，以積極健康的心理狀態(tài)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)。才能面對紛繁復(fù)雜的班級工作，進入班主任的角色當中，只有這樣，才有可能處理好班級工作，這是做好班主任工作的基礎(chǔ)所在。

二、班主任要尊重每一個學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生在家里不是“龍”就是“鳳”，受到父母以及長輩的溺愛，唯我獨尊的意識相當強烈，自尊心很強。渴望得到別人的稱贊和認可，希望得到別人的尊重。因此，班主任要掌握尊重學(xué)生的方式和方法。首先，班主任要平等地與學(xué)生交流。學(xué)生特別是初中學(xué)生，他們處在一個學(xué)生都會存在的‘“叛逆期”。情緒容易失控，并且愿意顯示自己的才能。班主任在做學(xué)生工作的時候，應(yīng)當心平氣和，與學(xué)生平等地交流，切忌居高臨下，盛氣凌人。與學(xué)生平等地交流，學(xué)生才能感到教師對他尊重和理解。特別是學(xué)困生，他們渴望得到尊重，希望教師像對待優(yōu)等生一樣對待他們，只有平等地對待他們。教師才有可能走進他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實意圖與需求。其次，班主任要想真正尊重學(xué)生，必須善于捕捉學(xué)生的閃光點，哪怕是極其微小的一點點進步，班主任也要及時地給予贊美和表揚，只有這樣才能樹立他們的信心，從而激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。再次，班主任對學(xué)生要有寬容之心。每個學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷，每個學(xué)生都有一個獨特的內(nèi)心世界。正如“黃沙如海沒有兩粒完全相同的沙子，綠葉如林沒有兩片完全相同的葉子。”這就必須要求老師完全深入地了解學(xué)生。初中學(xué)生是未成年人，他們犯錯誤、有缺點也是正常的事情，班主任對他們要少一些批評，多一些循循善誘，對學(xué)生要有寬容之心，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待學(xué)生。

三、全面客觀地評價學(xué)生

學(xué)生的成長不可能一帆風(fēng)順，在學(xué)習(xí)的過程中也不可能整齊劃一，因此，教師尤其是班主任在對待學(xué)生的過程中要全面而且客觀。每個學(xué)生是一個個鮮活獨立的個體，教師要承認學(xué)生之間的差異。美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納教授提出了多元智能理論。加德納認為，支撐多元智能理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認知領(lǐng)域和知識領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能：語言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動覺智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。這些智能在每個人的身上表現(xiàn)也不一樣，這個人在這一領(lǐng)域發(fā)展較好，另一個人在那一個領(lǐng)域發(fā)展較好。所以，每個人在發(fā)展的過程中表現(xiàn)也不一樣，這就是學(xué)生之間的差異。陶行知先生說的，“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”。教師要留心學(xué)生的每一點進步；看到他們哪怕是微不足道的點滴的進步，教師也要及時地予以表揚和肯定。對學(xué)生的評價也盡量不要一次形成，因為學(xué)生在不斷地發(fā)展變化，教師及時的表揚和肯定，可以給學(xué)生以鼓勵，從而激發(fā)他們內(nèi)在的前進的動力，教師要用發(fā)展的眼光、動態(tài)的眼光來看待學(xué)生的變化，對學(xué)生的評價要用階段性的評價，不要用固定的僵化的眼光來評價學(xué)生。建立起動態(tài)的、全面的考核評價學(xué)生的體系。

四、班主任要培育良好的班風(fēng)

良好的環(huán)境可以更好地培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神，團結(jié)友愛、共同進步的團隊精神。班主任要特別善于樹立和培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。養(yǎng)成“我為班級爭榮譽”的責(zé)任感。讓每個學(xué)生為班級的建設(shè)增光添彩，獻計獻策。對學(xué)生循循善誘，讓他們心往一處想，勁往一處使。從而激發(fā)起全班學(xué)生蓬勃向上的朝氣和勇往直前的斗志。培育良好的班風(fēng)，班委會的作用無疑是重要的，班委會是聯(lián)系學(xué)生和班主任的橋梁。班委會工作的成功與否，關(guān)鍵在于班級所在的學(xué)生對班委會的認可度。班主任要挑選學(xué)生認可的班委成員，調(diào)動他們工作的積極性和創(chuàng)造性。班主任要不失時機地組織各種有利于促進學(xué)生健康成長的班級活動，讓學(xué)生在愉快地學(xué)習(xí)的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。

班主任是班級管理的設(shè)計師，其作用至關(guān)重要，班級管理沒有固定的模式。班主任在練就內(nèi)功的同時，還要積極探索，銳意創(chuàng)新，摸索出適宜新形勢、適合新情況的班級管理的新路子，以培養(yǎng)出更多的未來社會的建設(shè)者。

（責(zé)編 張景賢）