轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策之我見(jiàn)

（甘肅省隴西縣文峰小學(xué)748000）

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策之我見(jiàn)

汪建莉

（甘肅省隴西縣文峰小學(xué)748000）

面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師需要與他們建立和諧的關(guān)系，幫他們消除學(xué)習(xí)恐懼，科學(xué)備課、上課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，傾注濃濃愛(ài)心，將他們轉(zhuǎn)化為合格學(xué)生，讓他們體會(huì)到成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策提高成績(jī)

學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，也需要教師的關(guān)愛(ài)，也需要我們教師花時(shí)間去幫助學(xué)困生，在教學(xué)中，我也經(jīng)常遇到一些學(xué)困生，于是我在工作中也注意研究學(xué)困生的心理，研究轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策，研究提高學(xué)困生成績(jī)的辦法。

一、建立和諧關(guān)系，消除學(xué)習(xí)恐懼

創(chuàng)建寬松、和諧、民主、平等的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。接一個(gè)班我首先會(huì)和班主任聊天，了解每一位學(xué)生的個(gè)性特征。得知李盼同學(xué)由于反應(yīng)慢非常害怕學(xué)數(shù)學(xué)，成績(jī)總在10~30分間徘徊，而語(yǔ)文、英語(yǔ)名列全班前十，于是我把她叫到辦公室，一邊撫摸著她的頭，一邊對(duì)她說(shuō)：“盼盼，你的衣服很漂亮。”她低著頭，兩只手不停地搓動(dòng)，“媽媽很疼你吧？”她睜大眼睛看了半天，隨之點(diǎn)了點(diǎn)頭?！坝媚愕男∽旄嬖V我，好嗎？”她又看了我一眼，說(shuō)：“是的?！眲倎?lái)時(shí)的恐懼明顯散去了很多。我繼續(xù)對(duì)她說(shuō):“盼盼今天你不要把我當(dāng)成數(shù)學(xué)老師，當(dāng)成你媽媽的好朋友，行嗎？”她遲疑了一下說(shuō)：“好的。”……我們聊著聊著，她的臉上露出了笑容。我發(fā)現(xiàn)，放下架子，與學(xué)生談心交朋友能激起他們對(duì)教師的愛(ài)，對(duì)學(xué)科的愛(ài)。其次，教學(xué)時(shí)我不偏愛(ài)極少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生，而是和所有的學(xué)生一起玩，一起學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。課堂上，想辦法使我們共同融入情境學(xué)習(xí)中去，使課堂成為和學(xué)生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地，使我成為學(xué)生的良朋知己。慢慢地，課堂教學(xué)氣氛活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。

二、科學(xué)備課、上課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

消除了恐懼后，要提高成績(jī)還需要在備課上下工夫，讓學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)。

備課時(shí)我用心挖掘教材，研讀每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，讀懂讀活教材。1.讀重點(diǎn)內(nèi)容是什么，采取什么樣的方式來(lái)講，需要配備幾個(gè)問(wèn)題，還有問(wèn)題的難易程度。2.讀學(xué)生已經(jīng)知道了哪些相關(guān)知識(shí)，哪些問(wèn)題獨(dú)立思考就能夠理解，哪些問(wèn)題可以通過(guò)合作探究來(lái)獲得，哪些問(wèn)題只需點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如何設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的練習(xí)題，哪些知識(shí)需要拓展與延伸。3.讀每一個(gè)環(huán)節(jié)大概要用多長(zhǎng)時(shí)間，語(yǔ)言怎樣組織才會(huì)使學(xué)生明白。4.讀哪些地方準(zhǔn)備演示課件，哪些地方需要準(zhǔn)備學(xué)具來(lái)讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)等。

上課我就集中精力，保證他們40分鐘都要?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)腦，尤其是讓學(xué)困生感受到每分每秒我都在關(guān)注他們，使他們的思想一點(diǎn)都不能懈怠。在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的表情，來(lái)知道學(xué)生是否都已明白，安排一些學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，不僅有助于學(xué)生理解，課堂也不會(huì)覺(jué)得枯燥。教法上，隨機(jī)提問(wèn)、隨堂練習(xí)等多種形式來(lái)調(diào)節(jié)過(guò)渡，活躍課堂氣氛，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，并從中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，進(jìn)行必要的教學(xué)調(diào)整。練習(xí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救，讓學(xué)生了解自己有沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)要求。通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。當(dāng)堂練習(xí)以及課內(nèi)展示，是我捕捉學(xué)生課堂理解信息的一個(gè)很好時(shí)機(jī)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過(guò)程中的思維途徑、符號(hào)及其數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確應(yīng)用、計(jì)算的正確性等。這類(lèi)練習(xí)一般要求學(xué)生獨(dú)立完成，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以便調(diào)節(jié)，并力爭(zhēng)于課內(nèi)補(bǔ)償欠缺，糾正偏差。這樣不到一個(gè)月時(shí)間，他們就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步。高效利用課堂每一分鐘，成為了提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。

三、傾注濃濃愛(ài)心，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生

有愛(ài)才會(huì)有教育，有愛(ài)才會(huì)有好孩子，“愛(ài)孩子”是教育的最好方式。備課、上課也不能大面積地提升成績(jī)，要提高成績(jī)，還需要傾注濃濃愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，讓他們和優(yōu)秀學(xué)生一同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化我是這樣做的。

（一）分層留置作業(yè)，提升學(xué)習(xí)興趣

所有的學(xué)困生并不是一開(kāi)始就厭學(xué)，只是他們的基礎(chǔ)不好，日積月累造成他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]信心。假如他們的作業(yè)和其他學(xué)生的一樣，就好比是“把桃子懸于同一高度”。結(jié)果，舉手可得者有，略費(fèi)伸手之勞者有，跳一跳摘到者有，跳斷腿摘不到的也有。我留置作業(yè)實(shí)施分層的原則，即根據(jù)學(xué)習(xí)差異，分別提出不同層次的作業(yè)要求。優(yōu)等生為拓展組。中等生是能力組；學(xué)困生是基礎(chǔ)組。不交作業(yè)的大多數(shù)是基礎(chǔ)組學(xué)生，我嚴(yán)格控制作業(yè)量，留給基礎(chǔ)組學(xué)生的作業(yè)精挑細(xì)選，不留超量作業(yè)，不留懲罰性作業(yè)。全國(guó)著名教育家魏書(shū)生先生說(shuō)：“不求每一名學(xué)生一樣的進(jìn)步，但求都要進(jìn)步，每一名學(xué)生不是同步提高，但是都要提高，每一名學(xué)生不必相同的規(guī)格，但都要合格?！蔽簳?shū)生先生在布置作文時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)500字太多，他就讓這個(gè)學(xué)生寫(xiě)300字，有個(gè)學(xué)生說(shuō)字不會(huì)寫(xiě)，他就讓這個(gè)學(xué)生用拼音代替；學(xué)生說(shuō)拼音不會(huì)寫(xiě)，他就讓學(xué)生畫(huà)圈代替，結(jié)果學(xué)生的作文水平提高很快。由此可見(jiàn)分層留置作業(yè)的魅力之所在。

（二）注重個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，他們光靠課堂上輔導(dǎo)是不夠的，重點(diǎn)是課外輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)之前我先和他們溝通，針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況分兩步做:1.成立互幫互助小組。具體做法是從班級(jí)里挑選出一些成績(jī)較好的同學(xué)和學(xué)困生結(jié)對(duì)子，實(shí)行一對(duì)一幫扶，每星期利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)十五分鐘，主要復(fù)習(xí)當(dāng)天新學(xué)的知識(shí)和他們沒(méi)有掌握的已學(xué)知識(shí)，每次輔導(dǎo)時(shí)我都在場(chǎng)，給他們作指導(dǎo)并督促實(shí)施。2.自己輔導(dǎo)。對(duì)待這組學(xué)困生，我經(jīng)常提醒自己不能看到不會(huì)的多了就心急、心煩、生氣，這樣不僅不利于輔導(dǎo)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反，不愿意學(xué)習(xí)。既然要輔導(dǎo)，首先要選定時(shí)間。其次是制定計(jì)劃。接下來(lái)是定內(nèi)容。我在輔導(dǎo)的時(shí)候?qū)χR(shí)進(jìn)行分類(lèi)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地去解決，解決的問(wèn)題多了，不會(huì)的問(wèn)題就少了。轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生，我們班里就多了一個(gè)合格生。

（三）投入無(wú)限耐心，促其不斷進(jìn)步

轉(zhuǎn)化學(xué)困生并非一朝一夕就能完成，在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。除了用愛(ài)心去感化外，還需耐心地期待。馬旭同學(xué)，是一位聰明帥氣的小男孩。不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞顾麑?duì)學(xué)習(xí)厭倦，把時(shí)間都用在玩鬧上，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱。我讓他從口算題做起，剛開(kāi)始堅(jiān)持的還好，布置的題能夠完成，走的時(shí)候能對(duì)我說(shuō)一聲老師再見(jiàn)，可沒(méi)過(guò)多久他卻不來(lái)了，問(wèn)他為啥沒(méi)有來(lái)？他就找借口搪塞，我值周時(shí)才發(fā)現(xiàn)他去了網(wǎng)吧。到底怎樣才能讓他心甘情愿地學(xué)習(xí)呢？我想了很多方式。作為教師，不管在什么場(chǎng)合、什么時(shí)間，我們都不能挫傷孩子的自尊心和積極性。尤其是十二、三歲的孩子，個(gè)性張揚(yáng)，很有叛逆性，容不得我有過(guò)激的言行，所以我和孩子的相處以愛(ài)為底蘊(yùn)，以尊重為前提，反復(fù)地溝通疏導(dǎo)，最終使他轉(zhuǎn)化成為一名合格學(xué)生。

教育是一個(gè)緩慢的藝術(shù)過(guò)程，我們要努力尋找、探究更好的教育方法，關(guān)愛(ài)班中的學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

本文為課題《學(xué)困生的心理分析及對(duì)策研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2014] GHB1093，作者為課題組負(fù)責(zé)人，主要方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 田彩霞）