淺談高中生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)策略

（河北省固安縣第一中學(xué)065500）

淺談高中生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)策略

趙 倩

（河北省固安縣第一中學(xué)065500）

新頒布的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，即要面向全體學(xué)生要以學(xué)生的綜合發(fā)展和全面提高為主要目的。所以，合理地完善并提高生物教學(xué)的質(zhì)量，成為現(xiàn)在的首要任務(wù)之一。因此，本文通過分析研究高中生物實(shí)驗教學(xué)，為提高中學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供參考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師的職責(zé)不僅是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在“基因突變”這一問題講解時，我們就可以首先聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象來導(dǎo)入所學(xué)，從社會上現(xiàn)在禁止濫用抗生素的問題著手，向?qū)W生解釋為什么這樣要求，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)知識，這樣學(xué)生帶著熟知的問題著手，慢慢地投入到需要學(xué)習(xí)和探究的問題，這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還比較容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使生物課堂真正地成為生活化的課堂。而且還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能夠收獲知識，也能夠不斷地提高自己的能力和素養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生的主體，分層施教，小組討論

我認(rèn)為教師可以采用“區(qū)別對待，分層施教、小組討論、人人參與”的教學(xué)策略，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高他們的有效參與度，從而逐漸縮短學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過大差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展，從而能更好地體現(xiàn)新課改的理念。比如，在習(xí)題講解中，我們可以采用小組抽簽進(jìn)行答案的書寫，但只是針對選擇題的書寫，抽取一定的組數(shù)進(jìn)行板演，然后讓班級的所有學(xué)生都參與，讓他們自己對其能肯定的題的答案進(jìn)行公布，如果他所公布的答案其余學(xué)生有疑問，則可質(zhì)疑，再由原來肯定答案的學(xué)生進(jìn)行解釋，而計分則是對肯定答案對的組計分，最后如果班級有學(xué)生無法肯定的習(xí)題，則由教師講解，最好再統(tǒng)計黑板上小組答案的準(zhǔn)確度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M計分。這樣的習(xí)題課我一直在進(jìn)行，我覺得學(xué)生參與度很高，最好的就是教師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生對知識的掌握情況，及時地發(fā)現(xiàn)他們的知識漏洞，并給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，真正地做到查漏補(bǔ)缺。而且這種方法可以充分地利用學(xué)生的知識容量來自己解決問題，讓他們自己質(zhì)疑、自己解決問題。

三、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教師設(shè)置的問題的質(zhì)量對課堂教學(xué)有著很大的影響，甚至?xí)P(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，教師必須精心設(shè)置問題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置問題，使學(xué)生能夠通過考慮和鉆研能夠解答。好的問題要具有以下特點(diǎn)：一是要具有針對性，要能針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。二是要情境化，設(shè)置問題要聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，讓學(xué)生對問題有熟悉感。三是問題設(shè)置要合適，教師問題的提出要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能夠經(jīng)過自己的努力，解決問題，或者成功。這樣的問題既不會因為太簡單而不感興趣，也不會因為太難而失去繼續(xù)研究下去的信心。

四、重視課外實(shí)驗讓學(xué)生走進(jìn)生活

在教學(xué)中，教師如果善于把那些既源于課程內(nèi)容，又能夠引起學(xué)生探究興趣的生物學(xué)問題開發(fā)成實(shí)驗，或觀察、或探究、或?qū)嵺`，則對于體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)具有重要意義。課外活動對提高學(xué)生的素質(zhì)非常有益，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。從某種意義上說，學(xué)生許多技能的形成都是與此活動分不開的。以課外實(shí)驗驗證假設(shè)或猜想，不僅能為學(xué)生正確認(rèn)識生命現(xiàn)象及其變化規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力和方法，更能以其豐富生動的內(nèi)涵在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去實(shí)驗、去探索、去研究，延伸課內(nèi)，充分利用課外，開展研究性學(xué)習(xí)，使課內(nèi)理論性的知識、理論上的解題思路，通過實(shí)踐、探索、論證，更好地掌握。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的觀察方法，對他們今后從事科學(xué)研究工作都是非常有益的。

五、聯(lián)系生活，用于實(shí)際

生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動等方面密切相關(guān)。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)以能用、學(xué)以可用。如用細(xì)胞中的化合物聯(lián)系學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)、飲食衛(wèi)生，讓學(xué)生知道怎樣吃得營養(yǎng)、吃得健康、吃得放心；用細(xì)胞的癌變聯(lián)系核污染、食品添加劑、地溝油、非法添加對人們健康的危害以及積極進(jìn)取的心理與癌癥預(yù)防及治療的關(guān)系；用血糖調(diào)節(jié)聯(lián)系糖尿病，特異性免疫聯(lián)系艾滋?。挥酶杉?xì)胞研究聯(lián)系器官移植；用基因工程聯(lián)系食品、環(huán)保、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)等社會熱點(diǎn)問題等等。

隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會不斷發(fā)展給我們高中教育帶來的新要求，對于高中生物學(xué)科教學(xué)的要求會越來越高，只要我們潛心研究、大膽實(shí)踐，不斷完善課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂效率，我們的課堂必然會充滿蓬勃的生機(jī)與活力。

（責(zé)編 田彩霞）