淺談如何構建小語教學高效課堂

（河北省青龍滿族自治縣茨榆山鄉(xiāng)總校066500）

淺談如何構建小語教學高效課堂

許學民

（河北省青龍滿族自治縣茨榆山鄉(xiāng)總校066500）

高效課堂是指教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，使學生獲得最大程度的進步和發(fā)展的教學活動。高效課堂應是一泓活水，學生應是快樂的游魚，課堂應成為學生成功的重要陣地。小學語文課堂教學的高效與否，取決于是否關注學生年齡階段的身心特點，取決于是否把新課程理念內化為課堂的實際行為，取決于是否把學生素質全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展作為唯一評價標準。作為構建高效課堂的教師必須具有高超的課堂導學能力、準確的教材把握能力、靈活的課堂管理能力、機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。那么，如何才能更好地提高小學語文課堂教學的效率呢？

一、備課求“全”

俗話說：凡事預則立，不預則廢。備課既是一門科學，又是一門藝術。備課沒有最好，只有更好。作為一名教師，在上課前要吃透教材，力求備課準確、全面、到位。具體的備課內容包括：

（一）備教材。教材是學生學習學科知識、技能的載體，教師要著重考慮如何用教材。教師深鉆教材、有效挖掘利用教材，是有效備課的重要環(huán)節(jié)。這就要求必須做到正確解讀文本，要多元化地、超越性地解讀文本。一方面教師是教材的理解者、參與者、實踐者，另一方面教師要跳出教材，超越教材。備課要備而能用，既要有利于教師的教，更要有利于學生的學。

（二）備學生。學生不是白紙，已經具備了一定的積淀。我們在備課時，要考慮到學生的年齡特點、實際水平，以提高課堂的教學效率。備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來，時時把學生的需要放在首位，課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的本真，回歸生命發(fā)展的自然。

（三）備方法。教師在備課中更要精心設計教、學方法。好的教、學方法，可以使課堂通暢有序，可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，可以挖掘出學生自主學習的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學。因此要選擇和運用與教學目的和任務相適應的、能夠實現(xiàn)教學目的和任務的教學方法。要把握好不同教學內容的不同性質和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點，根據(jù)自己的實際情況進行優(yōu)化組合，取得優(yōu)質、高效的課堂教學效果。

（四）備習題。練習是教學中不可或缺的鏈條，練習設計是教學過程中的重要一環(huán)。練習要目的明確、服務于教學目標、與教學內容相關、數(shù)量適當、難易適度、有變化性、多樣性，要能豐富學生的學習體驗，引發(fā)其興趣，激發(fā)其完成練習內在的動機。

（五）備情緒。積極的情緒會增強人的活動能力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！彼?，在教學活動中我們要充分利用多媒體等技術，根據(jù)學科內容、課程特點、教學環(huán)境等因素，千方百計地創(chuàng)設聲情并茂的教學情境，有效調動起學生的學習熱情。

（六）備自己。新課程強調教師的自我反思，要求教師要充分認識自己。教師應在教學前的教學設計中反思和設計自己，要根據(jù)自己的個性特長、能力特征蓄積自己的能力，克服自己的弱點。根據(jù)上課情況自我檢查，運用教師間的交流、師生座談來密切師生關系，這樣有助于教學水平和教學質量的提高。對教學過程的各個基本要素進行綜合分析和比較，找出存在的問題、不足，制定出改進方案。

二、訓練求“效”

課堂教學是一種實實在在的活動，力求高效。高效課堂的精髓是精講多練。三百多年前，夸美紐斯希望能“尋求并找出一種教學的方法，使教員可以少教，學生可以多學”。古語說“傷其十指，不如斷其一指”。作為語文教師，要有“弱水三千，只取一瓢飲”的氣魄，當目標精了，重點準了，教學效率自然就高了。

時間就是效率，教師必須把握好時間安排。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不應少于15分鐘。因此必須做到三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；三個不講：學生已掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，惜時如金，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內容，以教學目標為中心，遵循學生的認知規(guī)律，多方位、多角度地設計語文作業(yè)，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到：不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，要布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，要布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，要布置實踐性、研究性作業(yè)。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質量要高。應根據(jù)學生個體差異設計適應優(yōu)差生的多層次作業(yè)；應從學生好玩好動的心理特征角度設計趣味性作業(yè)等。課外作業(yè)是一個增效環(huán)節(jié)，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內外作業(yè)都要分層，使各層次學生都能完成并獲得發(fā)展。練習要精心設計，堅決避免重復。作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓。堅決避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)→學生應付作業(yè)→教師隨意批改作業(yè)→教師再隨意布置過多作業(yè)→學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)。給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，真真正正給學生減負，開發(fā)智力，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，讓學生體驗學習的樂趣，切實提高課堂教學有效性。

三、文化求“趣”

高效課堂應注重培育課堂文化，爭創(chuàng)個性化的教風。課堂文化是師生在課堂中共同創(chuàng)造的具有穩(wěn)定價值取向的一種行為方式，它包括和諧的師生關系、科學的學習環(huán)境、默契的情感交流和充盈的智慧空間，課堂文化是一種內涵十分豐富的課堂諸多要素綜合體。

教師身上具備的兩種優(yōu)點始終排在學生喜愛的前二位：一是教師的幽默感，二是教師的親和力。幽默感和親和力都是知識以外的東西，而它們恰恰最能打動學生，這說明了“功夫在詩外”的道理，也是課堂文化的一種具體呈現(xiàn)。一般來說，課堂文化涉及到教師的個人素養(yǎng)，一顰一笑、言談舉止，甚而是衣著服飾、喜怒哀樂。相同的教案，兩個教師來教，其效果會大相庭徑，這就是教師個人魅力在起作用，也是課堂文化在起作用。課堂文化是高效課堂最核心的價值體，它會深刻影響著學生。獨具磁場魔力的課堂文化是課堂教學最有效的生產力。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。我們所從事的事業(yè)，本身就是一個不斷重復、不斷改進的事業(yè)。高效課堂的構建是教師智慧的結晶，體現(xiàn)了教師高超的教學機智和高度的教學敏感；高效課堂是師生共同創(chuàng)造的奇跡，展現(xiàn)的是尊重與愉悅的樂園；高效課堂是向四面八方延伸的旅程，收獲著一路資源生成的驚喜。讓我們一起來決戰(zhàn)高效課堂，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績！

（責編 金東）