淺談高中歌唱模塊教學

（河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學066500）

淺談高中歌唱模塊教學

崔紅南

（河北省青龍滿族自治縣雙山子高級中學066500）

歌唱對培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)、鍛煉其表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和應變能力都具有重大的作用。信息時代，新的教學技術(shù)和手段的改變對高中學生的音樂知識的扎實培養(yǎng)，帶來新的機遇，提供了新的環(huán)境。本文以高中二部合唱課堂教學為實例，探究了多種高效的訓練二部合唱的方法，可以更好地在音樂教學活動中體現(xiàn)學生的主體地位，同時體現(xiàn)教師的主導作用，為師生互動式地創(chuàng)建高中音樂教學的高效課堂，提供了借鑒的方法。

高中歌唱模塊二部合唱高效教學

《普通高中音樂課程標準》中指出：歌唱是實踐性很強的學習內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。要注意培養(yǎng)、發(fā)展學生演唱歌曲的興趣與愛好，增強演唱的自信心；引導學生用健康的審美意識規(guī)范自己的歌唱實踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。在高中階段的音樂教育，首先要樹立的是“音樂與社會”“音樂與人”的教育。設想一下，大家一起去K歌，別人都是麥霸，可你連一首歌都唱不完整，會是什么心情呢？那么，作為音樂教師，教會學生如何正確的唱歌，讓學生以大家喜歡的方式唱歌，唱大家都喜歡的歌，就是我們進行《歌唱》教學的目的和職責。

在合唱課上，教師如何調(diào)動學生學習合唱的興趣，體現(xiàn)教師的主導作用；學生如何提高對合唱藝術(shù)的理解并掌握排練合唱的基本技能，體現(xiàn)學生的主體地位；如何在有限的時間內(nèi)，高效地進行合唱排練，這是有待我們研究和解決的問題。

《歌唱》模塊教學，是為高中學生搭建健康歌唱，自信歌唱的橋梁；是開啟學生心靈深處的情感世界，激發(fā)學生正確歌唱的興趣與愿望的平臺；是鍛煉學生“賞”“唱”“排”三方面能力的有效途徑。除了獨唱、對唱、齊唱、小組唱外，合唱更是一種普及性的歌唱藝術(shù)。在實際的教學過程中，采用兩個不同聲部的合唱，即“二部合唱”的訓練，可以更有效地達到這樣的教學目的。

“二部合唱”訓練教學課，比起單聲部唱歌教學課來要難，因為時間緊、任務重、難度大。在實際的互動排練二部合唱的教學過程中我們可以采用以下幾種方法，可以很好的提高課堂教學實效。

一、合唱基本功的訓練形式要靈活多變

《普通高中音樂課程標準》指出：學習并逐步掌握歌唱的基本技能，運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字、有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱”，由此可見，高中歌唱教學要求學生掌握一定的基本技能和演出方法，教師要根據(jù)高中生的生理和心理特征采用靈活多變的訓練方式。

首先，在訓練氣息時我采用三種方法：聞花香：用事先準備好的花朵讓學生深呼吸，聞花香，體驗氣息的下沉，胸腔打開，兩肋擴張的感覺；搬重物：我會讓學生用力搬鋼琴，體驗氣息下沉，腰部墜漲的感覺；吹紙條：讓學生持續(xù)均勻的用氣息吹動紙條，讓紙條勻速震動，體驗氣息保持和控制氣息的感覺。多種方法訓練氣息可以讓學生體會到歌唱呼吸的重要性，同時也可以提高學習興趣，確保學生盡快建立正確的歌唱氣息概念，初步掌握控制氣息的方法，為進一步獲得和諧、統(tǒng)一的聲音打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

其次，在發(fā)聲訓練時，我也采用多種發(fā)聲練習如：哼鳴：用高位置哼唱的練習，進一步鞏固氣息的同時進行聲音的控制；“u o a e i”五個元音的發(fā)聲練習，訓練基本的聲音位置和聲音的穩(wěn)定性；長連音與短跳音的對比發(fā)聲訓練，有助于學生掌握基本的發(fā)聲技巧；如歌的發(fā)聲曲目練習，訓練學生音色和發(fā)聲技巧的基本功。

最后，在訓練二聲部的旋律時，可以聲部分開訓練，等兩個聲部的音準有了很好的解決后，再和在一起練習；還可以讓學生相互聆聽彼此的旋律，記住自己的旋律，但彼此不沖突不投降；也可以采取二部或多部輪唱法，作為二部合唱的橋梁來過渡。用靈活多樣的形式和方法，培養(yǎng)訓練學生的心理素質(zhì)和合唱能力。在“二部合唱”的訓練教學中，充分體現(xiàn)學生的主動性和積極性，讓學生玩音樂，并以此為樂。

二、慎重選歌，情感渲染曲風

首先，要選擇那些有著豐富的文化內(nèi)涵和欣賞價值高的作品如：《陽關(guān)三疊》《校園夕早》《走進春天里》等。其次，可以選擇那些有著符號意義的經(jīng)典的名曲或民歌，如《映山紅》《小河淌水》《茉莉花》《美麗的草原我的家》等；還可以選擇適宜于聲音基礎(chǔ)訓練的歌曲如：《花非花》《月之故鄉(xiāng)》《送別》等；還有那些表現(xiàn)不同情感類型的歌如：《搖籃曲》《青春舞曲》《納魯灣情歌》《感恩的心》《讓世界充滿愛》等。這些歌曲的風格各不相同，要唱好他們，不但需要扎實的合唱功底，還要有豐富的情感渲染，才能更好地表達作品的風格特點。激情澎湃的歌，就要用火熱的激情去點燃；抒情柔美的歌，要形成一種柔美的抒情的歌唱情緒來表達；悲傷憂愁的曲風就要體現(xiàn)出他的悲壯美，就不能用爆發(fā)力極強的演唱方式去表現(xiàn)；同樣優(yōu)美的歌曲就更不能用壯美的氛圍來烘托和渲染了。所以說，情緒情感的渲染，對不同曲風的歌曲的演繹，有直觀的作用。教師在實際教學過程中要強調(diào)這一點，才能讓“二部合唱”訓練更具藝術(shù)性和欣賞性。

三、用多樣的實踐活動來檢驗訓練的效果

在高中《歌唱》模塊的教學中，充分發(fā)揮學生的學習主動性，通過學生自主排練歌曲，培養(yǎng)學生的歌曲的排練能力，提高學生綜合表現(xiàn)能力，也是模塊的教學目標之一。我在教學中檢驗合唱效果的方法有兩種途徑：一是課內(nèi)，如對一首樂曲，除了讓學生分部合唱外，還可以采用師生重唱，學生二人重唱，小組合唱等不同形式，讓學生體會到不同演唱形式的演唱效果；分組合唱練習后進行分組表演讓學生對各組的表演進行自評或他評；還可以把不同的演唱錄制下來，指導學生聽辨效果，比較不同的演唱的優(yōu)缺點，進而更好地提高學生的演唱水平。另一種是課外實踐活動，如舉辦各種類型的合唱比賽或者參加一些演出活動，以任務驅(qū)動學習，激發(fā)學生的演唱情趣，增強學生的表演意識和提升演出的心理素質(zhì)。同時也能夠拓展學生的知識面，增加對合唱藝術(shù)的興趣。

四、教師的個人演唱水平，伴奏效果，也可以提升教學效率

對于剛接觸到的樂曲，教師優(yōu)美地演唱，或在鍵盤上把曲子二聲部完整地演奏下來，這樣做既可以開闊學生的視野，提高學生對曲子的認識，又可以提高學生的興趣，增加學生自信心。學生唱熟旋律后，還可以由學生演唱某一聲部，教師用鋼琴演奏另一聲部，或教師為學生在演唱二部旋律伴奏時，可以根據(jù)學生演唱聲部所出現(xiàn)的音準及旋律的問題，隨時用伴奏提示，幫助學生把握音樂。當然最高水準還是指導學生在把握好音準的基礎(chǔ)上進行無伴奏合唱，這也是提高學生合唱技巧的有效手段，這樣可以更有效地提高學生聲音的穩(wěn)定性，達到更好的教學境界，當然這一步要求學生有非常高的音樂表現(xiàn)能力。

在實際的課堂教學中，合唱歌曲的藝術(shù)處理較齊唱更為細致復雜，要求也更高一些。雖然在教學中，會遇到很多意想不到的困難。如學生的合唱意識淡薄、心理素質(zhì)差、視譜反應較慢、音樂素質(zhì)差、樂感差，缺乏音樂表現(xiàn)力等。但是我相信，只要每一個音樂教師都把“互動排練二部合唱”，作為一個重要內(nèi)容來進行，以滿腔的熱情，不懈的努力投入到音樂教學之中，那么，創(chuàng)建高中歌唱模塊的高效課堂是不難的。

（責編 張景賢）