高中物理教學(xué)瓶頸和突破探索

黃治鈞

高中物理教學(xué)瓶頸和突破探索

黃治鈞

高中物理是一門極其重要的課程，尤其是對于理科生來說，物理在高考中占據(jù)相當(dāng)大的分?jǐn)?shù)比例。因此，做好高中物理教學(xué)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，是十分重要的。但是目前高中物理教學(xué)卻遇到了教學(xué)瓶頸，一時之間難以突破，造成高中物理教學(xué)成果難以達(dá)成質(zhì)的飛越。本文就高中物理教學(xué)過程遇到的瓶頸進(jìn)行了簡要探討，并提出了一些突破教學(xué)瓶頸的方法。

高中物理；教學(xué)瓶頸；突破；方法

高中物理是一門相對較為困難的課程，其電磁場、力學(xué)以及運(yùn)動學(xué)三大知識板塊，對于許多學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)過程的重難點(diǎn)。在教學(xué)方面，也一直存在一些問題，致使高中物理教學(xué)出現(xiàn)瓶頸，限制了高中物理教學(xué)發(fā)展進(jìn)步。

一、高中物理教學(xué)的瓶頸

（一）教師教學(xué)遇到的瓶頸

教師教學(xué)遇到瓶頸，是高中物理教學(xué)瓶頸的一個方面。教師遇到的瓶頸主要表現(xiàn)在五個方面，第一，教師物理教學(xué)觀念落后。高中物理是一門十分注重理解的學(xué)科，但是許多老師教學(xué)過程中卻要求學(xué)生對公式定理死記硬背，致使學(xué)生只能記住卻不能理解。第二，教師對物理教學(xué)進(jìn)度把握不準(zhǔn)。不同的學(xué)生對于物理知識的理解消化快慢是不一樣的，教師在物理教學(xué)過程中卻忽略了這一點(diǎn)，造成學(xué)生之間的水平差距逐漸拉大。第三，教師對學(xué)生不夠耐心。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程犯錯是十分常見的，但是許多老師在學(xué)生犯錯時，經(jīng)常一味地對其進(jìn)行批評指責(zé)，不僅給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，更是引起師生關(guān)系逐漸緊張。第四，教師過分看重學(xué)生學(xué)習(xí)成果。教師過分看重學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。第五，教師的物理教學(xué)能力較低，在語言組織、知識編排和課堂渲染等多個方面無法做出有質(zhì)量的教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的瓶頸

學(xué)生學(xué)習(xí)遇到瓶頸，是高中物理教學(xué)活動瓶頸的另一個方面。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，其遇到的瓶頸主要可以從三個方面來進(jìn)行分析。第一，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理缺乏興趣，這主要是因?yàn)槲锢碇R理論性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來很吃力；教師教學(xué)手段太傳統(tǒng)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識僅限于考試，只是對知識點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械式記憶，沒有做到靈活運(yùn)用。第三，部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，跟不上物理教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。這三個方面的原因，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理出現(xiàn)瓶頸，難以提高。

二、高中物理教學(xué)突破瓶頸的有效方式

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，是突破高中物理教學(xué)瓶頸的最優(yōu)先任務(wù)，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步做好各方面的教學(xué)活動。首先，強(qiáng)化學(xué)生對于高中物理的認(rèn)識，使其理解學(xué)習(xí)高中物理的重要性，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)物理態(tài)度。其次，運(yùn)用教師自身的人格魅力，吸引學(xué)生喜歡上物理課程。從實(shí)際情況來說，教師自身魅力對于教學(xué)有著極其明顯的促進(jìn)作用。教學(xué)風(fēng)格靈活、語言幽默的教師，其教學(xué)課程的質(zhì)量普遍好于其他教師，因?yàn)殪`活的教學(xué)風(fēng)格，幽默的教學(xué)語言可以對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。最后，進(jìn)行鼓勵式教育。在學(xué)生發(fā)生錯誤的時候，教師應(yīng)該減少批評式教育，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，建立學(xué)生的自信心，進(jìn)而強(qiáng)化其對學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方式是突破物理教學(xué)瓶頸的有效方式，由于時代不斷進(jìn)步，學(xué)生的基本特點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此需要創(chuàng)新教學(xué)方法。第一，增加社會實(shí)踐教學(xué)。高中物理中的許多知識都可以在現(xiàn)實(shí)中得到驗(yàn)證，比如運(yùn)動學(xué)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到停車場或是一些其他場所，觀察汽車運(yùn)動，進(jìn)而進(jìn)行速度、加速度等知識點(diǎn)的講解。這種方式可以極大得提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以有效促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識。第二，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)。物理中的許多知識都十分抽象，比如各種力的相互作用以及電磁場等。學(xué)生只能看見其結(jié)果，無法明確其過程。因此，針對這些抽象知識設(shè)計(jì)具象的視頻資料，讓學(xué)生通過觀看視頻對相關(guān)物理知識的原理及過程形成直觀認(rèn)識。

（三）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是一切教學(xué)活動的主體，在教學(xué)活動中，只有突出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生在教學(xué)活動具有更加自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，物理教學(xué)設(shè)計(jì)要針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行。比如學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)生的物理興趣點(diǎn)以及學(xué)生的物理認(rèn)知水平等等。只有設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，才能維持學(xué)生的主體地位。其次，強(qiáng)化學(xué)生在物理教學(xué)中的作用。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式主要體現(xiàn)了教師的作用，完全忽視了學(xué)生。因此，在突出學(xué)生主體地位的思想下，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生在物理教學(xué)中的作用。比如聆聽學(xué)生對物理教學(xué)的改善意見、了解學(xué)生對物理知識的一些不同理以及加強(qiáng)學(xué)生在物理課堂中的發(fā)言和思考占比等等。通過這一系列手段，突出學(xué)生主體地位，才能為突破物理教學(xué)瓶頸打下基礎(chǔ)。

（四）增加物理實(shí)驗(yàn)，配備齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的另一個重要環(huán)節(jié)，也是突破物理教學(xué)瓶頸的一種方法。因此，需要在原有的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果。比如在學(xué)習(xí)力的相互作用時，教師就可以通過一些小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證力的存在以及相互作用的存在。比如取用兩個小滑塊進(jìn)行碰撞實(shí)驗(yàn)、兩個學(xué)生進(jìn)行掰手腕等，都是對力相互作用存在的驗(yàn)證。在增加實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還要配備齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，力爭每個學(xué)生都可以進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，避免小組實(shí)驗(yàn)時部分學(xué)生偷懶的現(xiàn)象發(fā)生。

三、結(jié)束語

高中物理教學(xué)遭遇瓶頸的原因多種多樣，其不僅有來自于教師方面的原因，也有來自學(xué)生方面的原因。只有認(rèn)清教學(xué)瓶頸出現(xiàn)的原因，再通過科學(xué)合理的手段，改善教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)設(shè)備，才能快速高效的突破物理教學(xué)瓶頸，提升物理教學(xué)成效。

［1］李銀珠.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難及其對策［J］.科海故事博覽，2012（12）.

［2］錢巧英.新課改下的高中物理教學(xué)問題及對策［J］.學(xué)園，2011 （04）.

（作者單位：西華師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院）

黃治鈞，男（1994.10-），漢族，四川省渠縣，大學(xué)本科，西華師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，物理教育。