學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在化學(xué)課堂上的應(yīng)用

趙毅敏

公主嶺市第一中學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在化學(xué)課堂上的應(yīng)用

趙毅敏

公主嶺市第一中學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是近幾年來(lái)被提出并廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方案，講究利用導(dǎo)學(xué)案的課堂輔助工具引導(dǎo)課堂教學(xué)方式。高中化學(xué)是一門要求既具有理科理學(xué)方面的的思維能力，又具備文科背誦元素性質(zhì)與方程式等的記憶能力的學(xué)科，這樣的一個(gè)對(duì)學(xué)生能力要求較高的一門重點(diǎn)學(xué)科，一定需要一種特定的高效教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是一種高效應(yīng)用到高中化學(xué)的課堂中的可行性教學(xué)模式。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)模式

引言

高中化學(xué)在高中理科方面的教學(xué)中，是一門對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高，對(duì)教師教學(xué)難度也相對(duì)提升較大的一門教學(xué)科目。在課程內(nèi)容上，高中化學(xué)有許多需要背誦記憶的內(nèi)容，比如元素周期表，眾多元素的性質(zhì)，各種方程式的反應(yīng)，各種定義的內(nèi)容等，而從做題計(jì)算方面，它又確實(shí)是屬于理科的學(xué)科，因?yàn)楦鞣N方程式的配比與各類化學(xué)反應(yīng)的推算也需要很強(qiáng)的邏輯思維的推算。作為一門需要學(xué)生具有文理兼?zhèn)淠芰Φ膶W(xué)科，不僅對(duì)于學(xué)生的能力是一種考驗(yàn)，對(duì)教師的教學(xué)方法與對(duì)教學(xué)內(nèi)容比重的分配的要求也是極高的，這就需要一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能夠平衡學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)方面的精力的分配，也能夠輔助教師用一種輕松明了的方式營(yíng)造高效課堂。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在很多方面顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的的局限性和不足點(diǎn)，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，改變了教學(xué)方法，增強(qiáng)了教學(xué)目的。以往的教學(xué)模式中，授課過(guò)程往往是教師單方面的對(duì)學(xué)生生硬地灌輸，師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生面對(duì)龐大的課業(yè)壓力與困難而不能理解的學(xué)業(yè)問(wèn)題，很容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的排斥心理，長(zhǎng)此以往甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈等不良后果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式利用它的特殊性有效的扭轉(zhuǎn)了當(dāng)前的這種現(xiàn)狀，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式改變了教師在課堂上扮演的角色，從一個(gè)強(qiáng)硬的灌輸者，“下放”到學(xué)生中間，成為課堂的參與者。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式要求教師了解一種全新的教學(xué)理念，在新的教學(xué)視角下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，編寫教案和導(dǎo)學(xué)案，營(yíng)造課堂氛圍，這對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)也有一定高度的要求。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中起到?jīng)Q定性作用的，就是教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案，作為教與學(xué)之間的橋梁，承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的作用。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要求具有以下特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)明確、注重整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的鏈接、緊扣教材內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)是具有啟發(fā)性、針對(duì)性和層次性的。內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)包括包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)范圍，合作討論重點(diǎn)，教師講解精華，課外延伸內(nèi)容和課后練習(xí)題目等。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的規(guī)程引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，尋找重點(diǎn)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)、由淺入深地攻克高中化學(xué)知識(shí)難題。是一種提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式。同時(shí)，課堂上學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是需要同學(xué)與教師之間相互協(xié)作完成的，師生之間的相互配合是必不可少的，這就增加了學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，讓師生能夠進(jìn)行平等的對(duì)話交流，使師生對(duì)彼此之間的需求有更深層的了解，也就能夠更好地推動(dòng)課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展。

二、如何在高中化學(xué)課堂上應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是前提，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過(guò)程則是在課堂上，這個(gè)過(guò)程是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的過(guò)程。與傳統(tǒng)的教師單方面的授課，學(xué)生被動(dòng)接受地聽課不同，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中，學(xué)生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師負(fù)責(zé)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，以及解決學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的內(nèi)容，照著教材進(jìn)行查找，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案上提出的問(wèn)題或者缺省的答案，反復(fù)閱讀教材的內(nèi)容，找到具體的知識(shí)點(diǎn)，再自行填寫導(dǎo)學(xué)案，做出答案。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是由易到難逐漸深入的，比如，在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)的課程的時(shí)候，可以先讓學(xué)生舉例大自然中的金屬，再讓學(xué)生根據(jù)書中給出的內(nèi)容標(biāo)明各種金屬各自具有什么基本性質(zhì)，比如在自然界中的顏色、狀態(tài)，軟硬程度等等。然后根據(jù)書中給出的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生寫出它們各自的反應(yīng)方程式，最后，根據(jù)以上的性質(zhì)判斷和方程式反應(yīng)，判斷不同金屬的活動(dòng)性、氧化性等，通過(guò)自主的循序漸進(jìn)的方式，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。在重點(diǎn)難點(diǎn)的地方，教師可以在導(dǎo)學(xué)案上特殊表明，合理分配在導(dǎo)學(xué)案上占據(jù)的比重，重點(diǎn)為學(xué)生講解。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案作為教師與學(xué)生中間連接的紐帶，可以在討論與講解的過(guò)程中增進(jìn)師生間關(guān)系，營(yíng)造平等、和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中，教師通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)循序漸進(jìn)、由淺入深的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在自主的查找學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加了對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的印象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過(guò)傳統(tǒng)課堂上“被動(dòng)硬塞”式的生硬記憶，同時(shí)，在逐步深入的過(guò)程中，也是邏輯思維上的逐步提升，通過(guò)逐漸的積累構(gòu)建的過(guò)程，為學(xué)生面對(duì)后面的邏輯運(yùn)算難點(diǎn)鋪下了基礎(chǔ)，使學(xué)生在潛移默化中掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，這樣既能提高記憶能力又能鍛煉邏輯思維能力的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，顯著地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)效率。

[1]張莉,毛靜,金繼波.學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)改善高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的初步調(diào)查與研究[J]化學(xué)教育,2008:(7):52-55.

[2]李藕蓮.化學(xué)課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究——長(zhǎng)治十九中高中化學(xué)教學(xué)課題研究[J]山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2011: (S1):40-41.