淺談如何提高初中語文課堂教學的實效性

黃美楊

鞍山市華育外國語實驗學校

淺談如何提高初中語文課堂教學的實效性

黃美楊

鞍山市華育外國語實驗學校

隨著我國初中教學課程改革的不斷深入，初中語文課堂教學的實效性也相應的納入語文課程改革要求。語文課程的課堂改革主要是針對課堂教學的實效性，教師應充分利用備課時間將教材吃透，靈活運用教材內容，精心備課，把握課堂教學目標，突出重難點，把握課堂的主觀能動性，不斷啟發(fā)并誘導學生，激發(fā)學生對語文課程的學習。在課程改革發(fā)展到今天，教學理念也在不斷的更新，因此，對于初中語文課堂教學就更應注重實效性的發(fā)揮。本文筆者則結合多年初中語文課堂教學實際經(jīng)驗，簡單闡述如何提高初中語文課堂教學的實效性，以供參考。

初中語文課堂；興趣；創(chuàng)造性；教學；實效性

前言：

對于當今初中語文課堂教學的實效性提高，應以學生的學習興趣為中心，要以教學理念為中心，不斷開發(fā)和激發(fā)學生學習語文課程的熱情和激情。通過教師在教學上的不斷反思和創(chuàng)新，應在有效的課堂四十五分鐘內給學生以優(yōu)質的、高質量的學習內容，來真正達到初中語文課堂教學的實效性。

1.初中語文課堂教學實效性有效提高的對策分析

1.1 精心備課，全面準備課堂教學內容

課堂教學的實效性在于教師應首先把教材梳理清晰，掌握教學大綱目標，確定教材的重難點，利用自身教學經(jīng)驗來發(fā)掘教學要素，選取教材與學生實際學習生活相貼切的內容，如果教師沒有將教材吃透就在課堂上進行授課，就不能把握教學目標，分不清重難點，導致教材內容不能深入的被學生所掌握，難以提高學生的文化素養(yǎng)。在準備課堂教學課程時，教師應首先對課堂教學內容進行深入的摸底，將一些備課時出現(xiàn)學生學習中容易出現(xiàn)的問題進行標記，然后寫入備課教案，在課堂上多給予學生知道。另外，在準備課堂教學內容時，還應多準備集中教學參考書，將參考書上的課程相關內容進行閱覽，標記出在課堂上能夠讓學生深入理解教材的有用的信息，特別是重點的詞句等等，要對這些基礎內容作出重點的標記。教師在備課時，應將教案上多注明課堂教學上容易出現(xiàn)的問題，以便及時對學生實際發(fā)生理解偏差的地方做知道。對于學生的課后作業(yè)和課堂上回答的問題應做及時的記錄，以方便從課下或業(yè)余時間進行指導。以此信息為依據(jù)，考慮如何啟發(fā)學生思維，如何培養(yǎng)學生能力，如何抓好由“知”到“能”的轉化過程。這個過程中，要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學實效性必不可少的一環(huán)。

1.2 突出教學重點，明確教學目標

良好的目標意識是教師制定好教學計劃的前提。目標的制定最終要讀透教材。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀，全盤考慮。學年目標、學期目標、單元目標乃至每堂課的目標都要心中有數(shù)、教有計劃、目標明確。教師在處理每一篇課文時，對教學目標的確定要精、要準，體現(xiàn)學科的系列性。目的明確，重點突出的教學與面面俱到的繁瑣講解二者效果迥異。我們一定不要企圖在一堂課內解決許多問題，大而無當?shù)扔谔撛O。一堂課四十五分鐘，應該講求實效。

1.3 通過課堂的聽說練習，突出學生的課堂主體地位

教學活動是一種認識活動，必須遵循實踐論的認識規(guī)律。教師的講是必要的，學生的練更必要。語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，加重了學生的負擔，也大大降低了課堂教學的實效性。長期的教學實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡回指導，可以端正學習態(tài)度，提高訓練效果。筆者總是在每堂課中盡可能把教師的活動壓下來，保證學生的練習時間。語文課練的內容，練的方式是多樣的。筆者這里只談談讀寫結合的訓練。所謂讀寫結合，就是說對我們解讀課文，應盡可能把它作為指導學生寫作的范文，用來指導學生的寫作。當然，閱讀的目的不僅是為了寫作，但讀寫結合于都于寫都大有好處，既提高寫作能力，又加強對學生語感的訓練，課文是范文、“例子”。所以，筆者主張在教學中應該結合課文進行寫作訓練。一方面可結合課文內容進行寫作，另一方面可結合課文的寫作特點進行寫作訓練。如學了刻畫人物的課文，讓學生練習心理描寫，練習肖像描寫；學了議論文，就讓學生訓練議論文的寫法。此外，還可結合課文進行仿寫、改寫、縮寫，還可安排單項訓練及記敘、議論抒情相結合的綜合訓練等。

1.4 注重啟發(fā)教學的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情

葉圣陶先生曾說過：“語文教學的過程，無非是教師幫學生學習的一串過程。”呂叔湘先生也說：教學就是“教”學生“學”，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。這些話給我們指出了課堂教學的基本原則，教師的任務在于極大地調動學生學習的積極性與主動性，使其“俯而讀”“仰而思”，千方百計地使學生通過自己的努力獲得新知，培養(yǎng)自學能力與習慣。因此教師在課堂教學中應該以學生為主，啟發(fā)誘導，使學生變被動消極的“要我學”為主動熱情的“我要學”。教學中教師要不失時機地點燃學生興趣之火，悉心挖掘教材，選好“突破口”調動學生積極思維，集中力量解決重要問題，為學生自學多練創(chuàng)造條件。教師的“導”要因勢利導步步深入，這樣才能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的智慧。

結束語：

綜上所述，初中語文課堂的課程實效性教學是一個長期的漫長的摸索過程，更是一種新課改模式的教學理念創(chuàng)新。這種創(chuàng)新不僅能夠發(fā)揮學生創(chuàng)新學習語文課程的意識，更能夠讓教師的課堂授課變?yōu)橹鲗?，不僅能夠促使學生深入學習課堂語文教學內容，更能夠促進師生關系，開創(chuàng)富有活力色彩的高效率課堂，充分調動學生的學習熱情，提高他們的學習能力。因此，作為初中語文課堂教學的實效性提高，對于初中語文教師來說既是提高學生，又是提高自己，在提高初中語文課堂教學實效性的教學路上任重而道遠。

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[2]任玉倉.如何提高初中語文課堂教學效率[J].學周刊.2012 (02)

[3]顏梅英.論打造初中語文高效課堂[J].現(xiàn)代語文(教學研究版).2011(11)

[4]林發(fā)云.淺談如何提高語文課堂效率[J].新課程學習(上). 2011(05)