積微成著
——微時代的微嘗試

（廣東省深圳市紅嶺中學(xué)518048）

積微成著
——微時代的微嘗試

劉圣蜂（廣東省深圳市紅嶺中學(xué)518048）

微課以及微系列嘗試主要是導(dǎo)師個人微課，另一種是小組微講微練。其意在于使教師、學(xué)生、家長步調(diào)一致地行走在反思與成長之間，從微系列嘗試中獲得有價值的習(xí)慣和能力。

微課嘗試三方聯(lián)動微系列創(chuàng)新積微成著

在“微博”“微信”“微電影”迅速崛起的當(dāng)代社會，“微”這個詞已經(jīng)無孔不入地融入我們的生活工作學(xué)習(xí)中，在短短時間里，迅速取代原來傳統(tǒng)媒體的形式并受到人們的熱捧?，F(xiàn)在的時代被打上了“微時代”的標(biāo)簽?！拔ⅰ眲僭谄涠绦?、精悍。在追求快速、高效，享受快餐式文化的當(dāng)今社會，“微”更符合人們的胃口?！拔r代”的到來給傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用帶來了前所未有革命性的沖擊，同時也給教育領(lǐng)域帶來了不小的影響，它打破了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，“微”教學(xué)模式逐漸在教育領(lǐng)域興起。

本人熱衷于教改，不斷琢磨新嘗試，在教學(xué)一線的微嘗試經(jīng)歷了三段曲折才慢慢成常態(tài)。也經(jīng)歷了Q群到優(yōu)酷再到微信三個不同的微環(huán)境下的利弊糾結(jié)和取舍，從有線網(wǎng)絡(luò)到無線Wifi再到移動即時設(shè)備，可謂一波三折，三起三落，跌宕起伏。最終實現(xiàn)無論你在哪兒，移動互聯(lián)網(wǎng)可以瞬間連到你，這種現(xiàn)象叫“瞬連”，有效利用“瞬連”的特點，瞬間可以連接地球上的任何一個人做到教育無處不在，能力實時培養(yǎng)。

一、孕育：QQ群的微嘗試最終局限于但并未止步于“單方推動”

我們兩個班建立一個數(shù)學(xué)教學(xué)群，近九成的家長都加入到群里，我最初是因為講評試卷課堂時間不夠用想通過一個辦法延伸到課外，我想到了群的大面積關(guān)聯(lián)的特點，把沒有時間講完的題目通過手機錄像講成2-3分鐘的小視頻共享到群里，學(xué)生在家下載可反復(fù)聽懂再訂正且疑問可以留言及時知道，一點小改變就克服了課堂聽課走神溜號難落實的缺點，這也是微嘗試的雛形，落實的效果很明顯，微課講評范圍進一步延伸根據(jù)要預(yù)習(xí)的課堂內(nèi)容錄成約10分鐘左右的視頻共享到群里供學(xué)生下載預(yù)習(xí)，理解弱的學(xué)生可以反復(fù)研究直到理解為止，帶著或已解決或有待解決的問題在課堂上自信地展示。這再多一點的微改讓以前從不發(fā)言的學(xué)生變得自信活躍了很多。展示時的各種能力也躍然于臺上，而不僅僅區(qū)分在試卷上或是埋沒在紙堆上。愛因斯坦一直認為：學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家。

水滴石穿，但凡好的做法在于堅持，堅持了一個月后有的家庭因為有線網(wǎng)絡(luò)下載不方便工作忙或?qū)W生網(wǎng)癮等種種原因沒有堅持，堅持到期中的不足三成，微嘗試面臨土崩瓦解的風(fēng)險，困難來了，我不甘心就此罷手琢磨著繼續(xù)改，改不但需要決心更要恒心，最終我堅持等到期中的對比數(shù)據(jù)出來再研究怎么改，果然，期中成績對比分析后發(fā)現(xiàn)入校成績靠后的學(xué)生中存在明顯的分水嶺，堅持預(yù)習(xí)微課的那部分學(xué)生都有明顯進步。堅定了我決不止步的決心。

二、微改：Wifi環(huán)境下優(yōu)酷的傳載微嘗試推動了師生“空中互動”

愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展就不可想象。”每個學(xué)生都參與講題強化獨立思考列入改進重要方向上，Wifi環(huán)境隨處都有的便利性和優(yōu)酷的上傳即點即看無需下載的即時性使得我們進一步改變做法，我們師生每人注冊一個優(yōu)酷賬號并且下載了手機軟件拍客App，只要錄好了在Wifi環(huán)境下，上傳到自己的優(yōu)酷賬號，所有訂閱了該賬號的酷友都立馬有更新提醒，而且在無線Wifi環(huán)境下點開就能看，后面還能評論或答疑，在電腦上也能即點即看，同樣可以評論或答疑，新增加的做法是為了增強互動和加強微課微講微練微評的習(xí)慣，每天布置學(xué)生講錄兩道題目上傳互點互看互相評論，這是微講微練微評的成型，隨點隨看的優(yōu)點很突出，只要上傳到自己的優(yōu)酷空間互相訂閱了的都能很快收到更新提醒，有Wifi的地方都能查看學(xué)習(xí)和互評，只要有誤可以及時提醒糾正。大大提高了訂正作業(yè)和試卷的效率和便利，在辦公室沒有看完在家可以在停下的時間點續(xù)看續(xù)評，家長會總結(jié)入學(xué)成績并不突出的學(xué)生堅持微講微練。

愛因斯坦還說過：“信念最好能由經(jīng)驗和明晰的思想來支持。”通過學(xué)生不斷地自己微講題目梳理解題思路，強化解題步驟的嚴謹潛移默化地糾正了習(xí)慣，效果確實看得見。冰凍三尺非一日之寒，這個滿分學(xué)生在奪得100分之前積累了214道微講錄像題目。訂閱了他的49位學(xué)生都能即時查看他的更新，自然而然成了全班的空中家庭教師。再也沒有人一說做題就以不會為借口了，會的按自己思路講，不會的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，看懂了其他學(xué)生的微講再自己講錄，以便課堂自信的展示或調(diào)出自己上傳到優(yōu)酷空間的視頻展示，輔以分組加分鼓勵。

二、發(fā)展：無處不在的微信微嘗試讓課堂內(nèi)外師生“多方瞬連”

如果前兩階段看成是單方傳動到雙方互動，那么把教師講錄的微課和學(xué)生講錄的微練通過分享鏈接到家長們微信朋友圈就相當(dāng)于升華到三方聯(lián)動，微信的分享在時間和空間上都是隨錄隨傳隨閱隨享隨評。

總之，家長、學(xué)生、教師三方聯(lián)動記錄收藏分享一步一印，極大關(guān)注了每一個學(xué)生每一點滴的改變和進步，就像一臺超級跑車的發(fā)動機一樣，一旦發(fā)動，各部件間完美配合的聯(lián)動明確指向到快速傳動和穩(wěn)步前進上，對此，中外皆有明確的指導(dǎo)名言，前輩教育家葉圣陶老先生說過的教是為了不教，深層意思我的理解是：導(dǎo)師的教是為了將來離開導(dǎo)師不依賴；父母的愛是為了將來離開父母能自愛，愛因斯坦的教育定義也是：人的智慧決不會偏離目標(biāo)。所謂教育，是忘卻了在校學(xué)的全部內(nèi)容之后剩下的本領(lǐng)。教育旨在喚醒，積極利用微時代大膽進行微嘗試，積微成著，水滴石穿，今天的講臺一定會成為明天的獎臺，今天的微試一定會孕育明天的碩果。

（責(zé)編 田彩霞）