基于轉(zhuǎn)型的職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中心130052）

基于轉(zhuǎn)型的職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

孫文清（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中心130052）

本文通過對當(dāng)前職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，基于高校轉(zhuǎn)型，提出了職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新途徑，對貫徹落實國家普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署、促進(jìn)學(xué)生高薪就業(yè)具有深遠(yuǎn)意義。

職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

國家提出普通高校人才培養(yǎng)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)技術(shù)師范院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)合格的職教師資和高技能應(yīng)用型人才重任。在過去，職業(yè)技術(shù)師范院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)與全國其他高校相比沒有優(yōu)勢可言，在學(xué)校知名度、國家投入、教學(xué)軟硬件條件等方面都無法與其他重點院校相比、搞學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)處于劣勢。當(dāng)今，國家提出高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，為職業(yè)技術(shù)院校帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，我們要發(fā)揮職業(yè)技術(shù)師范院校特長，牢牢抓住這次轉(zhuǎn)型發(fā)展機遇，率先轉(zhuǎn)型。積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效途徑，為國家培養(yǎng)大批適應(yīng)IT職場需求的高技能人才，是時代賦予我們的重任。

一、目前職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)師范院校和全國1000多所高校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等幾乎是千校一面，都是按“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才普遍是理論略強，實踐能力偏弱，很難滿足用人單位需求。由于學(xué)生畢業(yè)應(yīng)用能力都差不多，在就業(yè)中很多企業(yè)只能優(yōu)中選優(yōu)，更愿意接收重點院校學(xué)生，因此，造成普通高校出現(xiàn)所謂就業(yè)難，出現(xiàn)IT市場高技能人才短缺、低端技能人才過剩局面。

基于目前我國高校由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)技術(shù)師院校要抓住這一良好發(fā)展契機，率先實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，完成計算機專業(yè)人才培養(yǎng)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型定位。發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色，不斷探索職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，為IT市場培養(yǎng)亟需并有一技之長的計算機應(yīng)用型技術(shù)人才，努力實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位無縫對接。

二、職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑

（一）創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式

計算機技術(shù)發(fā)展日新月異、計算機技術(shù)應(yīng)用范圍較廣，這就要求職業(yè)技術(shù)師范院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上要根據(jù)自己的辦學(xué)水平，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。緊緊圍繞“應(yīng)用型”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重新修訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃等，探索構(gòu)建有利于培養(yǎng)計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的新模式。

1.構(gòu)建校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校要創(chuàng)造條件與國內(nèi)外企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，開創(chuàng)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多校外實訓(xùn)機會。

（1）“3+1”人才培養(yǎng)模式

學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年計算機專業(yè)課程，然后去企業(yè)實習(xí)1年之后就業(yè)。

（2）將企業(yè)生產(chǎn)基地引進(jìn)校園的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校只負(fù)責(zé)提供場地，企業(yè)負(fù)責(zé)投資設(shè)備和派遣計算機項目工程師來校免費對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。進(jìn)行實際應(yīng)用項目研發(fā)，根據(jù)校企雙方協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可到培訓(xùn)企業(yè)就業(yè)。學(xué)生不用走出校門，就能得到崗位能力提高，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共贏目的。

2.“項目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在教學(xué)中，聘請校內(nèi)外有實際項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師為學(xué)生開展授課、培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.“導(dǎo)師制、分方向”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校將計算機專業(yè)分成軟件工程、計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等方向，從大二開始對學(xué)生進(jìn)行分方向教學(xué)。同時，為學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成后三年的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.學(xué)科競賽與考取證書相結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校積極組織學(xué)生參加ACM競賽、思科認(rèn)證等各類計算機學(xué)科競賽和技能認(rèn)證考試，通過這些學(xué)習(xí)活動鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

5.構(gòu)建課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合人才培養(yǎng)模式。組織教師設(shè)計、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課，綜合性實驗項目等建設(shè)計算機課程教學(xué)資源庫，開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，滿足學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

6.加大計算機專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。計算機技術(shù)應(yīng)用無處不在，計算機學(xué)科與其他學(xué)科交叉性較強，因此，學(xué)校要為計算機專業(yè)學(xué)生提供通信、電子、建筑、財經(jīng)類等選修課程供學(xué)生選修，有利于拓寬就業(yè)渠道和為國家培養(yǎng)復(fù)合型人才。

我校在過去計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上，曾嘗試過以上模式的教學(xué)與實踐，收到了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，但還有待學(xué)校更加高度重視和不斷完善。

（二）建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平計算機專業(yè)“雙師型”教師隊伍

學(xué)校要加大教師隊伍建設(shè)資金投入，通過高薪引進(jìn)或培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師型”計算機專業(yè)課教師。

（三）完善構(gòu)建計算機專業(yè)教學(xué)過程監(jiān)控和考核體系

建立學(xué)校教師教學(xué)督導(dǎo)隊和學(xué)生意見反饋平臺，實施對教學(xué)過程全程監(jiān)控，同時建立期末考試和過程考核相結(jié)合多元考核方法。

（四）重視對學(xué)生開展人生觀、學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀思想教育

學(xué)生入學(xué)后，全程開展學(xué)生思想教育，讓學(xué)生掌握專業(yè)性質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、幫助學(xué)生早日制訂學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。同時，學(xué)校要開拓就業(yè)市場，采取激勵式政策，發(fā)動全校教師參與學(xué)生就業(yè)中來，利用學(xué)緣關(guān)系，疏通就業(yè)渠道，幫助學(xué)生就業(yè)。讓學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀。

職業(yè)技術(shù)院校建設(shè)的重點與核心首先是專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)的核心則是課程體系建設(shè)，這是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的核心，也是人才培養(yǎng)模式改革的重點和難點。同時，積極與其他院校展開學(xué)術(shù)交流，借鑒其成功的課程開發(fā)經(jīng)驗。牢牢抓住高校由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展契機，加快完成計算機專業(yè)人才培養(yǎng)向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型定位。探索創(chuàng)新構(gòu)建有利于計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，加強“雙證書”師資隊伍建設(shè)，重視對學(xué)生開展人生觀、學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀教育，以學(xué)生為本，開拓就業(yè)市場、疏通就業(yè)渠道，幫助學(xué)生高薪就業(yè)。

[1]陳明，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究[J].計算機教育，2009（16）.

[2]夏春梅.計算機軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)淺析[J].科教導(dǎo)刊，2010（30）.

（責(zé)編 田彩霞）

孫文清（1966—），男，吉林公主嶺人，漢族，本科，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中心正高級實驗師。,研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)開發(fā)。