淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)

劉琳（河北省昌黎縣新集鎮(zhèn)崖上完全小學(xué)066600）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)

劉琳（河北省昌黎縣新集鎮(zhèn)崖上完全小學(xué)066600）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學(xué)方式方法都在發(fā)生著很大的變化。同時(shí)，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)符合素質(zhì)教育的要求，要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。我在進(jìn)行教學(xué)方法改革的同時(shí)，也非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。多年來，我一直致力于研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以有效地提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)效率并且能夠讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育是深化教育改革的主題，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，為了使素質(zhì)教育得到有效的實(shí)施，就要優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化優(yōu)化課堂教學(xué)模式是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素。一年來我們致力于建構(gòu)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的探索，全面推進(jìn)教育改革，現(xiàn)將模式介紹如下，供同行們參考并予以指正。

一、模式流程

導(dǎo)學(xué)（放在上一節(jié)課末）——合作學(xué)習(xí)——交流反饋——理解鞏固——反饋測(cè)試——布置作業(yè)（這即是下一堂課的第一環(huán)節(jié)，又是本節(jié)課的末環(huán)節(jié)）。

二、具體操作方法

（一）導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)作業(yè)中的“導(dǎo)學(xué)”指的是教師的工作，主要指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)作業(yè)中的“作業(yè)”是一項(xiàng)任務(wù)。這樣完整說來，“導(dǎo)學(xué)作業(yè)”就可以定義為：在學(xué)習(xí)新知識(shí)前教師有目的（解決課中時(shí)間不夠和課中不方便或無法完成的事情）地引導(dǎo)或講解后留下的家庭作業(yè)。這種作業(yè)關(guān)鍵的是教師的“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)。導(dǎo)的目標(biāo)：內(nèi)容要讓學(xué)生清楚、有興趣且具有挑戰(zhàn)性；自學(xué)的方法學(xué)生能掌握；要求的結(jié)果還要保證學(xué)生基本能實(shí)現(xiàn)。

這一環(huán)節(jié)放在上一堂課末，即是本節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，又是上一堂課的末環(huán)節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)分三步：

第一步：每一個(gè)組內(nèi)成員在小組內(nèi)展示自己的作業(yè)，目的是檢查是否都完成了作業(yè)。

第二步：小組評(píng)價(jià)。小組長簡單記錄作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量情況，然后組織組員對(duì)組內(nèi)作業(yè)進(jìn)行批改，做好批改符號(hào)，做錯(cuò)了的督促其改正。然后形成小組共同作品，小組共同作品可以是小組內(nèi)最好的一份，也可以是小組成員共同加工的作品。

第三步：設(shè)計(jì)交流方案進(jìn)行預(yù)演。小組成員設(shè)計(jì)共同作品的展示方式并進(jìn)行模擬演練。在這個(gè)過程中，教師要隨便觀察學(xué)生的交流動(dòng)態(tài)，可以上前詢問情況，可以是旁聽式的了解，更可以是加入到學(xué)生的討論當(dāng)中為學(xué)生出謀劃策。

（三）交流反饋

這一環(huán)節(jié)分三步：

第一步：通過競爭，選擇一個(gè)最好的小組對(duì)小組共同作品進(jìn)行交流、展示。展示的過程中，其他小組要認(rèn)真聽。教師要在展示前做好鋪墊，讓其他小組為展示的小組“挑毛病”。

第二步：其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑和補(bǔ)充。這個(gè)過程實(shí)際上就是全班學(xué)生對(duì)優(yōu)秀小組作品的一個(gè)共同討論、交流的過程。

第三步：教師對(duì)學(xué)生的雙邊活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)言和教學(xué)內(nèi)容，做正確的總結(jié)。小組討論的結(jié)果也許與我們的教學(xué)預(yù)設(shè)不盡相同。我們可以根據(jù)備課內(nèi)容對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。

（四）理解鞏固

這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)，按題型組織鞏固練習(xí)。

（五）反饋測(cè)試

這一環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行學(xué)習(xí)效果測(cè)試。

（六）布置作業(yè)

這一環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行下節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)，內(nèi)容預(yù)告、導(dǎo)引并提出自學(xué)要求。

三、自主探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的特征

自主探究性教學(xué)本著“以學(xué)生發(fā)展為本”“教為學(xué)服務(wù)”的思想觀點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，挖掘自主探究學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過一定的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為自主探究性學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性

學(xué)生是否能夠參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)開展學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)設(shè)置是否合理的重要體現(xiàn)。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就談不上探究性學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中落實(shí)自主探究性學(xué)習(xí)首先要做的就是要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這就要求我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重了解學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好以及生活環(huán)境特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法開展教學(xué)才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考、分析、解決問題。同時(shí)，我們還要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，發(fā)表個(gè)人意見和看法。通過這種方式把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能放松心態(tài)地積極思考、學(xué)習(xí)。

（二）良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系也是自主探究式教學(xué)的一個(gè)特征。良好的師生關(guān)系不僅可以在教學(xué)過程中起到“親其師，信其道”的教育效果，還能降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，使學(xué)生能夠敢想、敢做。要做到這一點(diǎn)，首先，教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究還要注重改變教師形象，從權(quán)威的教師形象改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，教學(xué)過程中的指導(dǎo)者、組織者和參與者。要真正走入到學(xué)生的活動(dòng)中去，拉近與學(xué)生之間的距離，我們才能與學(xué)生逐步地建立良好的師生關(guān)系。其次，教師要尊重學(xué)生，無論是在生活中還是在教學(xué)中。師生之間應(yīng)該保持平等民主的關(guān)系。在生活中尊重學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)中尊重學(xué)生的想法。尤其是在教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生的發(fā)言。不管學(xué)生說的對(duì)錯(cuò)，教師首相應(yīng)該給予學(xué)生敢于發(fā)言的肯定性評(píng)價(jià)。這是對(duì)學(xué)生思考的肯定和鼓勵(lì)，不僅能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視和信任還能對(duì)學(xué)生的自主探究起到一定的激勵(lì)作用。這種作用對(duì)于班上的一些差生尤為明顯。

（三）教學(xué)策略的有效性

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，參與知識(shí)形成的過程，揭示數(shù)學(xué)思維的過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生敢疑、敢問、敢想、敢說的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，啟迪他們的智慧，提高他們的思維品質(zhì)，真正使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的成功感是學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)后產(chǎn)生的一種自我滿足、積極而愉悅的情緒狀態(tài)。讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的愉悅是學(xué)生的心理需要，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)隱動(dòng)力，能促進(jìn)思維活動(dòng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要自主探究式學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段是學(xué)生的初始階段，學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力同等重要。并且在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也同樣可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。能力的培養(yǎng)一直是我們課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的。我們每一名數(shù)學(xué)教師都不應(yīng)再簡單地教學(xué)生知識(shí)，要多注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和提高。

（責(zé)編田彩霞）