提高教師素養(yǎng)研究

孫福星 黑龍江省富錦市第一中學(xué)

提高教師素養(yǎng)研究

孫福星 黑龍江省富錦市第一中學(xué)

教師，教書育人。只有自己成長好了，才能更好的勝任工作，更好的培養(yǎng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才。教師成長與否，取決于教師的綜合素質(zhì)。那么教師如何提高自身的綜合素養(yǎng)呢？我想除了自身的業(yè)務(wù)能力意外，以下幾個方面也尤為重要。

文化底蘊(yùn) 傳遞幸福感動 真誠的鼓勵

教師，教書育人。只有自己成長好了，才能更好的勝任工作，更好的培養(yǎng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才。教師成長與否，取決于教師的綜合素質(zhì)。那么教師如何提高自身的綜合素養(yǎng)呢？我想除了自身的業(yè)務(wù)能力意外，以下幾個方面也尤為重要。

一、提高自身的文化底蘊(yùn)

對教師來說，最重要的是文化底蘊(yùn)。因?yàn)?，一個教師的文化底蘊(yùn)，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，決定著他參與課程開發(fā)的能力，更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)，才能創(chuàng)造一個真誠、深刻和豐富的課堂，才能帶給學(xué)生以廣博的文化浸染，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

在許多教師和學(xué)生的頭腦中，有一個根深蒂固的觀念，那就是所謂“課內(nèi)”與“課外”。教科書上的就是所謂的“課內(nèi)知識”，凡是教科書上沒有的就是“課外知識”這是不對的。教科書上的“知識”只是“藥引子”，只是“酵母”，而只有教師能夠超越“課內(nèi)”與“課外”的界限，教學(xué)才能左右逢源，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維縱橫馳騁。到了高年級，發(fā)展學(xué)生的思考力，為創(chuàng)造力而教就應(yīng)該成為我們自覺的教育追求。這就需要教學(xué)具有應(yīng)有的廣度和深度，也就需要教師具有很深厚的文化底蘊(yùn)。

二、傳遞生命中的點(diǎn)滴幸福感動

我們的生活中以及許多報(bào)刊雜志上經(jīng)常有一些令人感動的故事。為善良和美好的人性感動，為高貴的情懷感動。我想，一個易于被感動的人，一定是一個幸福的人，一個善良的人，一個純潔的人，一個過著真正的人的生活的人。喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人，總能發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。這種人就是真正成熟的人。教育高中學(xué)生也是一樣。有的學(xué)生不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑，就是整天嘲笑別的同學(xué)的“幼稚”，這不是真正的成熟。真正的成熟不是生活得百無聊賴卻自以為曾經(jīng)滄海；真正的成熟是以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，并學(xué)會重新去熱愛，熱愛一切美好和充滿希望的人和事。

常言道：“送人玫瑰，手有余香?！弊屇痰臍q月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻(xiàn)一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。當(dāng)我們的內(nèi)心蕩漾著詩意，生活也就變得無比的清新、明麗和溫暖。

三、給予學(xué)生更多真誠的鼓勵

我相信每個成功的人的經(jīng)驗(yàn)之中，都一定具有最初的鼓勵所給予他的溫暖和力量。雖然說鼓勵并不能使所有人都成才，但每個成功的人毫無疑問都離不開鼓勵。更為重要的是，無論是一個人的信心的獲得、價(jià)值觀的確立，還是一個良好習(xí)慣的形成，鼓勵無疑是非常重要的。鼓勵會使我們每一個人更多地感受到生命的美好和提高一個人的自尊。人的一生究竟有多少甜蜜和美麗？生活的美好，往往是經(jīng)過歲月的洗淘，在風(fēng)雨滄桑過后，從心底涌出來的細(xì)膩溫暖的回憶。給予別人鼓勵需要對生活的閃光點(diǎn)進(jìn)行敏銳的捕捉，能夠細(xì)致地把握住生命中的點(diǎn)滴事件，從容而又傳神地表現(xiàn)那些溫馨的細(xì)節(jié)。魔鬼就在細(xì)節(jié)之中，天使也在細(xì)節(jié)之中。你的成功，你的失敗，都是由一滴一滴的小水珠組成最后的汪洋大海。人生就是由每一天，每一個事件，每一個危機(jī)的處理，每一個工作的業(yè)績組成的。如果你在小事情上茍且，那么你在大事上，你在一生中一定是一個茍且的人。

生命教育就溶滲在這樣的追求之中：讓校園充滿關(guān)懷、激勵、溫暖與成就感，并能培養(yǎng)出一種積極向上的人；讓每一個人都能夠更加真切和更為豐盈地感到生活的意義和美好，從而以更飽滿的熱情投入生活、學(xué)習(xí)與工作。所以教師只有提高了自身的綜合素養(yǎng)，才能在育人這個崗位上做得更好！

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［2］保羅·布萊克，樊濤.形成性評價(jià)及終結(jié)性評價(jià):前景與問題——教師的角度［J］.考試研究.2012（03）

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［10］徐志新，黃偉民.交互式電子白板教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變［J］.軟件導(dǎo)刊.2011（01）

［11］趙雪晶.基于聽評課的教師評價(jià)素養(yǎng)提升策略研究［J］.教師教育研究.2013（02）

［12］保羅·布萊克，樊濤.形成性評價(jià)及終結(jié)性評價(jià):前景與問題——教師的角度［J］.考試研究.2012（03）

［13］郭芳芳.大學(xué)中以GPA為主導(dǎo)的考試文化和以過程為主導(dǎo)的評價(jià)文化［J］.江蘇高教.2012（03）