高等教育工科課程實驗教學階段存在的問題解析

于舜 沈陽工程學院信息學院

高等教育工科課程實驗教學階段存在的問題解析

于舜 沈陽工程學院信息學院

當今高等教育中，工科課程具有很強的實踐性，幾乎都伴隨著實驗課程。實驗課程的主要目的是增強學生技能，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。本文分析了工科課程實驗教學中存在的問題，并為今后實驗教學改革提供借鑒。

課程實驗 教學內容 教學 工科課程

一、引言

課程實驗是在學生具備專業(yè)課程理論知識的基礎上，通過對相應軟件的熟悉和運用，使學生掌握相關課程實踐活動中的依據、原則和流程，增強學生實踐技能，培養(yǎng)學生初步具備解決實際問題的能力［1］。

二、實驗教學階段存在的問題

以工程造價管理課程的實驗活動為例，其實驗教學環(huán)節(jié)存在以下四方面問題。

（一）實驗教學內容覆蓋面不全

我校工程造價管理課程實驗教學是集中性實訓教學，歷時1周［2］。由于實驗教學集中且學時少，實驗教學內容僅僅涉及到工程造價全過程控制的招標投標階段，也就是招標控制價和投標報價的編制，同時，運用廣聯(lián)達GBQ4.0造價軟件進行工程量定額計價和工程量清單計價。然而，工程造價管理課程實驗教學應該覆蓋工程建設項目全過程造價管理，其應該包括從項目投資決策階段一直到項目竣工決算階段的所有涉及造價控制內容。具體的實驗教學基本內容應該包括五部分：建設項目投資總額的計算，即固定資產投資估算編制；工程設計技術經濟分析，即價值工程法的運用；概預算編制與審查，即施工圖預算的編制；建設工程施工招投標，即工程量清單計價模式的投標報價；施工索賠與工程價款結算，即竣工結算的編制。工程造價管理是一個理論性和實踐性相結合的課程，只抽取招投標階段進行實驗教學局限性很明顯，學生不能對全過程造價管理有全面的認識，不能很好的培養(yǎng)學生運用工程造價管理理論知識處理實際問題的能力。目前，工程造價管理課程實驗教學更像是一種片斷教學、形式教學，與具體的實際問題脫節(jié)［3］。

（二）實驗軟件及資源落后

工程造價管理課程實驗教學主要在工程管理軟件實驗室開展，主要運用廣聯(lián)達圖形算量軟件GCL8.0和廣聯(lián)達計價軟件GBQ4.0。工程造價相關依據是一個不斷更新和完善的過程，2013年建設部推出了《建設工程工程量清單計價規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范），2013版規(guī)范對2008版規(guī)范有了較大的修改和完善，對清單編制和計價有了更為詳細和深化的指導，并對2008版規(guī)范一些含糊不清的地方坐了詳細的闡述，新的規(guī)范的出臺為工程造價全過程管理提供了有力的保障。然而，學生在工程管理軟件實驗室中應用的GCL8.0還在使用2008版規(guī)范的計量規(guī)則，GBQ4.0還在使用2008版的清單庫，軟件沒有得到及時的更新升級，現實的狀態(tài)是用2008版規(guī)范來實踐2013版規(guī)范的內容，效果可想而知，學生實踐能力的培養(yǎng)受到了嚴重的限制［4］。

（三）實驗教學模式單一

工程造價管理課程實驗教學過程中，由教師設計實驗內容、下達實驗任務、規(guī)定實驗步驟，學生只要按照教師的要求一步步完成即可，這是一種傳統(tǒng)的以教師為主的實驗教學模式，在目前實驗條件有限的情況下，這種教學模式是比較合理的，能最大限度的利用實驗教學資源。然而，這種教學模式限制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，學生被機械式地灌輸實驗技能，沒有融會貫通真正運用這些知識解決實際問題的能力，已不適合目前學生的學情［5］。

（四）實驗教學考核方式不合理

一般來說，工程造價管理課程實驗的最終成績由平時表現成績和上交的實驗報告成績組成，平時表現成績從學生實驗的態(tài)度和出勤率來考量；實驗報告成績則是通過實驗報告內容的質量來給分。這種考核方式不能對學生的真實的動手能力給出全面的考量，甚至引導學生只要出勤率高、實驗報告做的漂亮就能得到高分的錯誤想法，而忽略了實驗過程中自身能力的培養(yǎng)。

三、結語

為了更好的通過實驗教學培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)能夠獨立就解決工程實際問題和具有創(chuàng)新精神的高素質人才，對課程實驗教學模式的改革勢在必行。

［1］李平，毛昌杰，徐進.開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設提高高校實驗教學信息化水平［J］.實驗室研究與探索，2013（11）.

［2］厲旭云，梅汝煥，葉治國. 高校實驗教學研究的發(fā)展及趨勢［J］.實驗室研究與探索2014（03）.

［3］黃艷瓊梁俊.計算機網絡課程實驗教學改革探索［J］.計算機教育2009.

［4］向鵬成，任宏.我國工程造價管理的發(fā)展趨勢及對策［J］.中國工程咨詢，2003.

［5］李琰，吳建強，齊鳳艷.開放與自主學習模式下的實驗教學體系［J］.實驗室研究與探索，2012（01）

于舜（1982-），女，遼寧鞍山人，講師，主要研究方向：課程改革、教育教學。