高等職業(yè)教育學(xué)生管理困境與應(yīng)對(duì)建議分析

曾曉峰 衡陽(yáng)技師學(xué)院

高等職業(yè)教育學(xué)生管理困境與應(yīng)對(duì)建議分析

曾曉峰 衡陽(yáng)技師學(xué)院

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育的不斷改革，高等職業(yè)教育的管理制度在我國(guó)教育改革體系中的地位顯得尤為重要，并且，學(xué)生的管理模式的變革在高等教育體系中占有重要的地位。我國(guó)教育部門(mén)，為了給社會(huì)提供全面的發(fā)展人才，以滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需求，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后的發(fā)展中能夠更快更好的找到自己的發(fā)展方向，因此高等職業(yè)院校在教育學(xué)生管理模式上應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的發(fā)展相吻合，緊抓時(shí)代進(jìn)步的潮流，不斷改進(jìn)教育模式和學(xué)生的管理模式，這樣才能使高等職業(yè)院校的教育學(xué)生管理模式在時(shí)代進(jìn)步中不斷的發(fā)展。

高等職業(yè)教育 學(xué)生 管理

高職教育存在的目的，就是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展中找到自己的發(fā)展方向。但是，高職中學(xué)生進(jìn)校時(shí)就存在一定的差距，例如在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)等都存在著較大的差異，甚至有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒，這樣就給學(xué)校在教育學(xué)生管理模式當(dāng)中造成了一定的困難，因此，高等職業(yè)教育在進(jìn)行改革教育體系中對(duì)學(xué)生的管理的任務(wù)非常艱巨的。為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，高等職業(yè)院校教育學(xué)生管理模式的改革面臨了更多更高的要求。

一、針對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行解析

從高職院校畢業(yè)的學(xué)生是“大學(xué)生”中一個(gè)較為特殊的群體，它在某種程度上不同于本科院校的大學(xué)生，在某種意義上講他們接受的教育和學(xué)歷次于本科教育的學(xué)生。高等職業(yè)院校的整個(gè)管理體系中包含了學(xué)生在校期間行為規(guī)范養(yǎng)成，自身素質(zhì)養(yǎng)成，教學(xué)管理以及頂崗實(shí)習(xí)管理等。但是，由于學(xué)生自身的因素，導(dǎo)致高職院校在教育學(xué)生管理模式中存在了一定的難度。因此高職院校不僅僅要注重學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生在教育學(xué)習(xí)當(dāng)中的自我能力、心理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）高職院校學(xué)生組成部分較為復(fù)雜

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高職院校也隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革做出了相應(yīng)的變化，其根本任務(wù)就是為了我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供全面型的技術(shù)人才，高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生、肄業(yè)學(xué)生是高職院校學(xué)生主要的來(lái)源，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)差異較大，有的學(xué)生對(duì)考入學(xué)校期望過(guò)高沒(méi)有達(dá)到理想的程度，再加上學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施較差，這樣就造成學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至使學(xué)生在潛意識(shí)中產(chǎn)生自卑的心理。同時(shí)，學(xué)生對(duì)技工院校存在的意識(shí)比較模糊，沒(méi)有本質(zhì)上認(rèn)清，這樣就會(huì)使學(xué)生在某種程度上找不到學(xué)習(xí)的興趣及方向，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生在以后的發(fā)展是非常不利的。另外，社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，給學(xué)生在以后的就業(yè)造成了困難，這樣就給部分學(xué)生在以后的就業(yè)中逐漸的喪失信心，不僅利于學(xué)生對(duì)自己以后的發(fā)展及規(guī)劃，更不利于我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差異較大

衡陽(yáng)技師學(xué)院的學(xué)生組成大部分都是來(lái)源于初中，只有小部分是來(lái)源于高中，由于他們沒(méi)有接受高中的教育模式和成績(jī)較差沒(méi)有考入本科大學(xué)，使他們?cè)谖幕A(chǔ)知識(shí)上存在著較大的差異，在學(xué)習(xí)方面的自主能力較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)于考試的成績(jī)，沒(méi)有過(guò)高的要求，僅僅是滿(mǎn)足及格的狀態(tài)，也有一部分學(xué)生在高中沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，在進(jìn)來(lái)后的學(xué)習(xí)中，他們能刻苦學(xué)習(xí)，以此完成它們學(xué)一技之長(zhǎng)夢(mèng)想。但是，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生存在的差異較大，學(xué)校在教育程度上沒(méi)有辦法滿(mǎn)足每一學(xué)生，在老師授課的講解知識(shí)過(guò)程中，會(huì)有學(xué)生跟不上老師的速度，也會(huì)有學(xué)生對(duì)老師講解的內(nèi)容不夠用的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣就給學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)了各種各樣的問(wèn)題，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，也會(huì)給學(xué)校在教育學(xué)生的管理模式上帶來(lái)許多困難。

二、加強(qiáng)高等職業(yè)院校教育學(xué)生管理措施

（一）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新生在進(jìn)校以后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)大概的了解，這樣有助于學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育有一定的針對(duì)性，這樣也可以使各科老師有了一個(gè)大概的了解，也可針對(duì)每一個(gè)學(xué)生有針對(duì)性的管理，對(duì)學(xué)生的管理手段多樣化，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上面的自主能力，例如：衡陽(yáng)技師學(xué)院在新生入校時(shí)，對(duì)每一學(xué)生用問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生在沒(méi)有入校前的大概學(xué)習(xí)情況，然后，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教材上知識(shí)的選取及老師的教學(xué)方式都做出了一系列相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生和老師之間形成良好的配合，為課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強(qiáng)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)性

不管是在學(xué)校還是班級(jí)里，學(xué)生中總是有個(gè)帶頭的人，這個(gè)人就是我們常說(shuō)的班級(jí)干部或者是我們常說(shuō)的學(xué)生會(huì)。然而，這些人員的形成是在于老師對(duì)他們的培養(yǎng)，讓他們?cè)谄渌麑W(xué)生之間起到了帶頭的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面形成一種攀比性，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而帶動(dòng)那些不愛(ài)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣的學(xué)生。同時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、良好的行為習(xí)慣對(duì)他們走進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作意識(shí)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步越來(lái)越快，對(duì)全面型技術(shù)人才的需要越來(lái)越注重，那么全面型技術(shù)人才必不可少的條件就是合作意識(shí)。所以，在高職院校培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生合作的意識(shí)的培養(yǎng)也是非常重要的。老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)會(huì)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅僅有利于其他學(xué)生在學(xué)習(xí)上面的進(jìn)步，也有利于幫助學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的鞏固，例如：衡陽(yáng)技師學(xué)院在課堂上的學(xué)習(xí)，利用分組合作的模式進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師在適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到自己想要的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生在以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)院校在加強(qiáng)管理教育學(xué)生方面是尤為重要的，要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行教育管理上的改革和創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以完善，為我國(guó)的發(fā)展需要提供全面型技術(shù)人才，為我國(guó)的發(fā)展事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

［1］崔俊秀.新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理問(wèn)題研究［J］.大連海事大學(xué)，2014.19.

［2］趙曉峰.高職院校學(xué)生管理工作中思想政治教育問(wèn)題研究［J］.長(zhǎng)春師范大學(xué)，2014.17.

［3］陳嘉慧.高等職業(yè)院校學(xué)生管理問(wèn)題初探［J］.開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，02.