淺談多媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)的融合

胡美芳 羅 琳 （湘南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 423043）

淺談多媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)的融合

胡美芳 羅 琳 （湘南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 423043）

眾所周知，藝術(shù)設(shè)計理論課程是一門比較枯燥的學(xué)科，其內(nèi)容大都屬于史實(shí)性的，因此整個課堂會比較單調(diào)、枯燥，為了良好的改善課堂的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師選擇將多媒體技術(shù)引入到課堂中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)的融合。本文將結(jié)合多媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計理論課程結(jié)合的意義，探討在藝術(shù)專業(yè)理論課堂中結(jié)合多媒體技術(shù)的方法。

多媒體技術(shù)；藝術(shù)設(shè)計；課程；結(jié)合；意義；方法

一、前言

隨著教育的改革的不斷深入，國家以及社會對于教育的要求越來越高，傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需求，因此，教師必須尋找一種新的教學(xué)模式，進(jìn)而提升我國的教育。我們都知道，近幾年來，隨著社會的發(fā)展以及科技水平的提升，社會已經(jīng)逐漸變?yōu)榭萍嫉恼n堂，既然是這樣，教師為什么不能將這個科技大學(xué)堂帶入課堂中呢？眾所周知，多媒體技術(shù)具有將抽象轉(zhuǎn)為具體的功能，其可以對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果。由此可見，多媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)的融合勢在必行。

二、多媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計理論課程結(jié)合的意義

在藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)共具有以下幾點(diǎn)意義：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大部分教師采用應(yīng)試教育，忽略興趣教育的重要性。在多媒體教學(xué)的結(jié)合下，教師可以很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如，在講解《中外建筑史》時，傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，教師會采用直接授課的方式講解課本上的內(nèi)容，多媒體環(huán)境下，教師結(jié)合多媒體技術(shù)，以Flash或者是幻燈片的方式給學(xué)生們播放一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的建筑。從而激起他們的好奇心，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大部分采用教師講——學(xué)生聽的教學(xué)模式，整個課堂氣氛十分煩悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有激情，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性以及主動性。多媒體環(huán)境下，教師結(jié)合多媒體技術(shù)，采用聲圖并茂的方式進(jìn)行授課，例如，在講解《西方美術(shù)史》時，對于那些史實(shí)性的內(nèi)容，教師可以將這些內(nèi)容制作成PPT，然后配上一定的音樂以及關(guān)于這部分內(nèi)容的誦讀，這樣一來，大家可以既看到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，又可以欣賞到關(guān)于這部分內(nèi)容的講說以及解讀，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，只是一味的看教材。這種聲圖文并存的教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，還可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松、愉悅。

（三）提升學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師過于注重教師的主體地位，卻忽略了學(xué)生的主體地位。而在多媒體技術(shù)的參與下，教師更加注重學(xué)生的主體地位。例如，在講解《西方美術(shù)史》時，教師除了會像傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下一樣，采用教師講——學(xué)生聽的教學(xué)模式以外，還會采用“三問三答”、“小組討論”以及“小組競賽”等多種方式進(jìn)行授課，進(jìn)而增加師生之間的互動性，提高學(xué)生的主體地位。例如，“三問三答”法，教師在講解課程之前，可先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置三個相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，一方面可以起到設(shè)置懸念的作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

三、藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)的教學(xué)方法

在藝術(shù)設(shè)計理論課程教學(xué)中，若想良好地實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的結(jié)合以及滲透，可以采用以下幾種教學(xué)方法：

（一）壓縮教學(xué)法

由于藝術(shù)設(shè)計理論課程是一門史實(shí)性學(xué)科，所以很多教師將其視為金科玉律，認(rèn)為其是不能被增加、壓縮或者遺漏的，因此，在講解時，顯得十分吃力，學(xué)生學(xué)起來也感覺壓力很大。在多媒體技術(shù)的支撐下，我們可以采用壓縮教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解《中外建筑史》時，我們不必像傳統(tǒng)的教學(xué)模式下一樣，一個作品一個作品的講解，而是采用圖表壓縮法，將不同的時期、不同作者的不同作品制成一張表格，然后為學(xué)生講解。這樣一來，既降低教師的教學(xué)壓力，又減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時還可以提升課堂的教學(xué)效率。

（二）多媒體教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大部分教師喜歡采用一黑板、一本書、一只筆的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式沿用了數(shù)百年甚至上千年，不僅沒有新鮮感，而且會使課堂顯得十分單調(diào)、枯燥。而在多媒體技術(shù)的參與下，教師可以采用多媒體教學(xué)法，即摒棄原有的黑板、書本以及粉筆，將其制作成一份圖文并茂的PPT，利用播放PPT的方式講解課程，既充滿新意，又可以省下板書的時間，同時利用多姿多彩的PPT還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）引導(dǎo)教學(xué)法

在多媒體技術(shù)的參與下，我們不僅可以采用壓縮教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法，還可以采用引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解《中外建筑史》時，我們就可以采用引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，例如，在講解某個時期的某個作家的某個作品時，我們可以抓住其中的一個點(diǎn)作為引子，然后順著這個點(diǎn)利用樹叉法延伸知識。比如，我們以一個時期為例，然后這個時期下面就可以開出不同的枝丫，這些枝丫則代表這一時期的不同的作者，然后再每個作者下邊又可以開出不同的枝丫，這些枝丫則代表該作者的作品，以此例推，采用樹叉法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。這樣既可以實(shí)現(xiàn)知識的教授，又可以實(shí)現(xiàn)知識的延伸，同時，還可以起到擴(kuò)散學(xué)生思維的作用。

四、結(jié)語

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，在21世紀(jì)的今天，我們需要的不僅僅是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人才，更需要的是能夠很好地適應(yīng)社會發(fā)展的全能人才，因此，教師應(yīng)該努力尋找新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，進(jìn)而更好地提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

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