捕捉閃光點(diǎn) 培養(yǎng)自信心 學(xué)做送炭人

周欣桐

小T，是大家眼中的“問(wèn)題”女孩！班上的同學(xué)對(duì)她頗有微詞： “她很不合群，沒(méi)有人能接近她”；“她不愛(ài)干凈，桌椅上總是用水彩筆亂涂亂畫(huà)，鼻涕淌在那兒都不知道去擦一擦，和她走在一起就覺(jué)得很不舒服，更別說(shuō)和她一塊學(xué)習(xí)了”；“體育課上，她總是躲躲閃閃的，老師讓她和我們一起做游戲，她總是不配合，有幾次上室外活動(dòng)課，她一個(gè)人故意躲在廁所里，老師和我們費(fèi)了大力氣找她，可是她看到我們著急的樣子竟然偷偷發(fā)笑！”是的，連我這個(gè)剛接手這個(gè)班級(jí)沒(méi)幾天的人也發(fā)現(xiàn)了，有一次還真把我嚇得不輕！

那是一節(jié)小朋友們都非常喜愛(ài)的體育課，一聽(tīng)到鈴聲響，大家都排著整齊的隊(duì)伍跟著體育老師到操場(chǎng)上去了。誰(shuí)知，在辦公室剛坐下沒(méi)多久，就有幾個(gè)學(xué)生跑進(jìn)教室說(shuō)小T不見(jiàn)了，她跟體育老師說(shuō)去上廁所，可是好一會(huì)都找不到她的人，教室里也不見(jiàn)她，怎么辦呢？我只能和大家一起再去找。學(xué)校的小池塘邊不見(jiàn)人影，操場(chǎng)的每個(gè)角落不見(jiàn)蹤跡，每幢樓的廁所，也翻了個(gè)底朝天，越找心里越著急，正愁沒(méi)辦法時(shí)，一個(gè)同學(xué)滿(mǎn)頭大汗地跑過(guò)來(lái)，“周老師，我找到啦！小T在行政樓的四樓，我讓她過(guò)來(lái)她不理我?！卑?！這孩子，我趕去那里，問(wèn)問(wèn)原因，她說(shuō)不認(rèn)識(shí)回教室的路了。從那以后，我只能千叮嚀萬(wàn)囑咐，讓同學(xué)們多多注意她，也讓她盡量不要去別的地方，以免再發(fā)生類(lèi)似的事情。

每一年，班上總會(huì)有那么幾個(gè)孩子，他們或是對(duì)待學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，得過(guò)且過(guò)；或是無(wú)法與同學(xué)們交流溝通，有“自閉”傾向；抑或是頭腦“遲鈍”，學(xué)習(xí)上存在困難，等等。這些人既是你最頭疼的對(duì)象，又是你必須“拯救”的可愛(ài)人，強(qiáng)制壓迫他們學(xué)習(xí)、采取冷漠的態(tài)度不予理睬，肯定不能解決問(wèn)題，也不符合我們的教育之道，更何況不光是我們教育者，每一個(gè)家長(zhǎng)也是希望自己的孩子能夠活潑健康、積極向上，所以能放棄他們嗎？不能！因?yàn)樗麄儗?duì)我來(lái)說(shuō)，也很重要！

一、善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)

首先，我們必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間存在差異。每一年，每個(gè)學(xué)期，我們總能遇到部分新生轉(zhuǎn)入，這部分學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識(shí)或?qū)W習(xí)習(xí)慣差異，一時(shí)很難跟上大家的步伐，再加上環(huán)境一時(shí)的變化，自然而然也就成了學(xué)習(xí)上比較困難的對(duì)象。

教育實(shí)踐告訴我們，這些存在困難的個(gè)體并不是每個(gè)方面差，他們總有潛在的某一方面的才能和好品質(zhì)，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)，教師要善于使用“放大鏡”尋找這些學(xué)生身上的哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。

就如同以上述二例為代表的學(xué)生，他們或因?yàn)樾愿癫皇艽蠹覛g迎卻天真爛漫；或頭腦聰明卻不好好努力，哪個(gè)小孩子不天真爛漫，哪個(gè)小孩子不貪玩好動(dòng)，可是我們不能否認(rèn)他們身上也有著許多可愛(ài)可敬之處，作為我們教育者，就更應(yīng)有一雙睿智的眼睛，時(shí)刻關(guān)注他們，親近他們，與他們多談心，多交流，消除他們心中的對(duì)抗心理，誠(chéng)心接受老師的教育，并將這些細(xì)小哪怕是再微不足道的閃光點(diǎn)逐一放大，讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己看到，讓這些微小的成功感越積越多！

二、培養(yǎng)學(xué)生自信，讓他們?cè)谧孕胖谐砷L(zhǎng)

有一位教育名言這么說(shuō)：要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿(mǎn)信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得更好”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么” ……

而這些迫切需要老師幫助的學(xué)生他們的心態(tài)又比較復(fù)雜，可是他們的自尊心其實(shí)很強(qiáng)，內(nèi)心比別人更不甘落后，他們雖然外表上看起來(lái)對(duì)什么都無(wú)所謂，但實(shí)際卻因?yàn)楹苌俚玫絼e人的肯定所以非常不自信，始終籠罩在“自卑”、“失敗”的陰影里。

經(jīng)常聽(tīng)到有老師對(duì)這些人抱怨、叫苦，甚至對(duì)他們失去信心，聽(tīng)之任之?；蛟S，這些學(xué)生曾經(jīng)也十分有干勁，可是隨著老師與他們的疏遠(yuǎn)、父母甚少給予肯定鼓勵(lì)，同學(xué)的排擠，他們便漸漸被自卑這個(gè)壞朋友給包圍，難以振作！難道這些人就真的無(wú)法補(bǔ)救了嗎？

不如我們好好研究一下策略吧！我們教師要結(jié)合平時(shí)的課堂表現(xiàn)，平時(shí)作業(yè)對(duì)他們進(jìn)行研究、輔導(dǎo)，了解他們的實(shí)際困難，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的最佳方法。對(duì)一些本來(lái)天資聰穎但好玩懶惰而造成成績(jī)低下的同學(xué)做個(gè)別輔導(dǎo)，了解他們的喜好，做他們的知心朋友，在得到他們的信任后再及時(shí)幫他們補(bǔ)上學(xué)習(xí)上的缺漏；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)上特別有困難的學(xué)生就更應(yīng)多花工夫，去幫助它們而不是任其發(fā)展。學(xué)習(xí)上將自身提高了，有利于他們提高自信心。

三、家校合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一

家長(zhǎng)比老師更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，光靠學(xué)校的時(shí)間，這些學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而老師如何能獲取家長(zhǎng)的信任與支持呢？

首先，必須讓家長(zhǎng)感覺(jué)到他的孩子受到你完完全全的重視。望子成龍、望女成鳳，在每一位家長(zhǎng)心目中，他們都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，哪怕知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上存在困難，都希望在學(xué)校老師能重視孩子、關(guān)注孩子，去幫助他，轉(zhuǎn)化他。那么我們更不能辜負(fù)家長(zhǎng)的期待，從這些孩子每一次的改變，每一天的點(diǎn)滴進(jìn)步都要做好記錄，讓學(xué)生感受到我們對(duì)其的關(guān)注，又讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到我們的重視！

其次，老師必須時(shí)時(shí)刻刻與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，把孩子在學(xué)校的情況與你的一些設(shè)想如實(shí)向家長(zhǎng)反映，并共同探討對(duì)策，爭(zhēng)取配合。他們?cè)诩业亩酱倥c鼓勵(lì)，是對(duì)我們開(kāi)展工作最有力的支持！

四、轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)生要持之以恒

部分所謂的“差生”，他們身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的。同樣，轉(zhuǎn)化他們的工作也不是一朝一夕就可以做好的。他們自制能力差，容易“好了傷疤忘了痛”，我們要有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，準(zhǔn)備很大的精力，準(zhǔn)備滿(mǎn)滿(mǎn)的信心，和他們一起戰(zhàn)勝自卑，克服困難，用教育去感化他們，生命去溫暖他們。

對(duì)待學(xué)生，我們老師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。尤其是對(duì)所謂的困難生，我們要學(xué)會(huì)做“雪中送炭”的人，更要成為學(xué)生在痛苦中及時(shí)送去安慰的人，要讓他們時(shí)時(shí)刻刻都感覺(jué)他們和其他孩子一樣，在老師的心目中一樣重要！

【作者單位：溧陽(yáng)市文化小學(xué) 江蘇】