在職新聞傳播碩士課程班學(xué)位論文問題分析

陳力丹

我國(guó)高校新聞傳播專業(yè)從上世紀(jì)90年代起辦起二年制在職新聞傳播碩士課程班，規(guī)模一度很大，后來有所縮小，但人數(shù)仍然大于正規(guī)在讀的碩士生。例如中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院一年兩度招收在職碩士課程班的同學(xué)近400人，而在讀各類碩士生一年一度只招收約140人。碩士課程班的同學(xué)申請(qǐng)碩士學(xué)位的也日漸增多，論文的質(zhì)量問題凸顯起來。

新聞傳播學(xué)碩士課程班的同學(xué)，大多數(shù)是來自各傳媒的編輯記者，還有一些來自企事業(yè)機(jī)關(guān)單位的文宣部門。他們多為單位的業(yè)務(wù)骨干，平常工作都很忙，自費(fèi)參加學(xué)習(xí)后每個(gè)星期六日幾乎全部排滿了各種課程，沒有時(shí)間處理個(gè)人私事，而課程班每門課的授課內(nèi)容只是在讀碩士課程的三分之一，需要同學(xué)們以自學(xué)為主。這種情形很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)并不多。還有一個(gè)致命的問題，各高校的在職碩士課程班大多沒有關(guān)于碩士論文寫作的指導(dǎo)課，待到申請(qǐng)碩士學(xué)位答辯之時(shí)，盡管申請(qǐng)人都是各單位的筆桿子，但并不知道如何寫學(xué)術(shù)論文。課程班同學(xué)寫的碩士論文，其實(shí)多數(shù)是不合格的。我在2014年底主持了7位在職碩士論文答辯，2015年初參加了12位在職碩士生的論文開題（這是為了提高論文質(zhì)量首次采取的措施），并直接帶了4位申請(qǐng)學(xué)位的在職同學(xué)。對(duì)此情況有切身體會(huì)。

這里專門討論一下在職新聞傳播碩士課程班學(xué)位論文的主要問題，以及如何避免這類問題，以提高論文的質(zhì)量。

一、選題

選題比較適當(dāng)，論文便成功了一半。然而在職碩士論文給人的第一印象，便是半數(shù)以上的選題不可能具有學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值，還有一些選題不成立。從我最近接觸的19篇已經(jīng)完成或還沒有成形的論文選題看，多數(shù)選題囿于作者的工作環(huán)境，用生活和本行業(yè)工作的思維方式來設(shè)計(jì)選題。例如“論新媒體環(huán)境下精細(xì)化工類企業(yè)的危機(jī)管理”，危機(jī)傳播是新聞傳播學(xué)的一個(gè)研究?jī)?nèi)容，學(xué)術(shù)研究重在探索共通的規(guī)律性現(xiàn)象或問題，由于作者在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域工作，于是就寫這個(gè)領(lǐng)域的危機(jī)傳播。問題在于，這個(gè)領(lǐng)域的危機(jī)傳播與其他領(lǐng)域的危機(jī)傳播差異極其微小，選題本身就決定了文章不可能成功。再如“媒介融合下可視化新聞的傳播現(xiàn)狀分析”，把現(xiàn)狀分析作為碩士論文選題，顯然作者不知道學(xué)術(shù)論文應(yīng)該寫什么。

還有一種情況是作者不知自己到底想說什么，例如“回到原點(diǎn)：以‘信息為中心構(gòu)建品牌精神”?？礃?biāo)題看不懂，詢問作者才知道，其在廣告公司工作，看到很多廣告充斥著文學(xué)的詞句，不知所云，于是想批評(píng)這種現(xiàn)象。問題在于，文章顯示出作者連“信息”是什么都說不清楚，論文中有6種說法：信息是××的基礎(chǔ)，是××的原點(diǎn)，是××的載體，是××的中介，是××的本質(zhì)，是內(nèi)容。全文只有一處引文，三次重復(fù)拉斯韋爾的五w傳播模式，除了知道這一早期傳播學(xué)的說法外，再?zèng)]有東西了。這是由于知識(shí)太少造成的選題不成立。

選題不成立是最麻煩的事情，沒有修改的余地，只能重做。再如“社交媒體的負(fù)面新聞信息偏好性探究這個(gè)選題”。人關(guān)注負(fù)面新聞（或者說將壞事從所有的事情中分辨出來）是人作為動(dòng)物（即使是高級(jí)動(dòng)物）的本能和人的社會(huì)化塑造的結(jié)果，看幾期“動(dòng)物世界”就都明白了?，F(xiàn)在把這個(gè)事情逆向認(rèn)識(shí)，作為碩士學(xué)位論文的選題，我真不知道該說什么，只好問了一個(gè)問題：“中國(guó)有一句俗語‘好事不出門，壞事傳千里。請(qǐng)從新聞傳播的角度評(píng)價(jià)這句俗語?！?/p>

不知道從什么時(shí)候起，碩士論文的選題表達(dá)形成一類十幾年不變的模式：一個(gè)口氣很大的“××研究”的大標(biāo)題與一個(gè)“以……為例”的副標(biāo)題相結(jié)合。近年，又興起在大標(biāo)題或副標(biāo)題中使用“基于……”的標(biāo)題模式。這實(shí)際上是一種文字游戲。一個(gè)口氣很大的標(biāo)題到了副標(biāo)題的層面頓時(shí)變得很小了，但那個(gè)“為例”或“基于”的對(duì)象，絕大多數(shù)不能代表或推及大標(biāo)題涉及的內(nèi)容，副標(biāo)題選擇的研究對(duì)象基本沒有學(xué)術(shù)價(jià)值。例如：“×市青少年社會(huì)化閱讀的使用與滿足分析——以微信閱讀為例”、“隱性的權(quán)力操控：基于廣播廣告的分析”。使用與滿足、隱性權(quán)力之類，都是本學(xué)科說膩了的常識(shí)，“為例”和“基于”的東西也不知被前人耕耘了多少遍了，不能指望說出新東西。

二、論證模式化

本來文無法定，一旦論文的寫作模式僵化了，文章的靈魂便無形中被銷蝕了?，F(xiàn)在較為普遍的論文模式是：

標(biāo)題：

某某研究

——以……為例

看多了這類標(biāo)題的文章就有經(jīng)驗(yàn)了，多數(shù)以“研究”作為大標(biāo)題最后二字的，通常沒有核心觀點(diǎn)，看下來就是一篇敘述某方面情況的文章，甚至是沒話找話地碼上一堆字，連情況介紹都?jí)虿簧稀?/p>

內(nèi)容結(jié)構(gòu)（章節(jié)編排或前后順序會(huì)有不同）：

第一章：某種現(xiàn)象、問題的興起、歷史回顧。

本來要論證的是一個(gè)很微小的問題或事情，文獻(xiàn)檢索卻大多從原始狀態(tài)或遠(yuǎn)古時(shí)代說起，多的可以占據(jù)全文的三分之一。對(duì)于這類情況，應(yīng)明確：文獻(xiàn)檢索要與選題直接相關(guān)，無關(guān)的盡可能不說，尤其不要從頭說起。

第二章：概念界定。

在職碩士論文所論證的問題，至今我沒見過純學(xué)術(shù)的研究，其論證中的主要概念，大多是一個(gè)或幾個(gè)生活中的詞匯（即大白話），不是學(xué)術(shù)概念。所以總有“概念界定”一章，在于作者們存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以為學(xué)術(shù)研究就是要考證某個(gè)詞（摳字眼）才顯得有學(xué)問，但卻不知道考證的對(duì)象應(yīng)是專門的學(xué)術(shù)概念，有學(xué)術(shù)內(nèi)涵，不是大白話。這樣就出現(xiàn)一種情形：極為認(rèn)真地查字典、詞典來說明一個(gè)或幾個(gè)人人都懂的字、詞的意思。字典、詞典是就某個(gè)字、詞的一般涵義和用法編纂的，如果不是研究語文，通過字典、詞典來說明大白話里面的字、詞是指什么，在學(xué)術(shù)上毫無意義，這是一種幼稚的附庸風(fēng)雅。學(xué)術(shù)概念通常具有特定的非生活的內(nèi)在涵義，例如黑格爾哲學(xué)的概念“有”、“無”、“異化”、“絕對(duì)精神”等，不可能從普通的字典或詞典中查到確切內(nèi)涵的。

既然論文使用的概念是大白話，用一句話，最多一段話說明所使用的主要概念是指什么就夠了，隨后應(yīng)馬上進(jìn)入論證。這樣的概念界定章，原則上應(yīng)刪除，解釋主要概念的幾句話移到緒論章就行了。

第三章關(guān)于本概念或問題的特點(diǎn)、作用、意義等。

相當(dāng)多的論文在對(duì)概念界定之后，還有一章敘說所要研究的概念或問題的特點(diǎn)、意義、作用等等。既然概念本身是大白話，關(guān)于特點(diǎn)之類的說法，自然也是人所共知的，沒有價(jià)值，但可以又碼上一堆字。這樣的章，沒有必要設(shè)置，應(yīng)當(dāng)刪除。

第四章論證、問卷調(diào)查、訪談和數(shù)據(jù)分析。

多數(shù)論文寫到這里，已經(jīng)文字過半了。真到了所要論證的概念、問題、事件了，卻又無話可說，因?yàn)樽髡呱胁痪邆溥M(jìn)行學(xué)術(shù)研究的知識(shí)儲(chǔ)備，無法進(jìn)入“研究”這個(gè)層面。這部分的內(nèi)容或是說一些人人都想得出來的生活道理，或有一些簡(jiǎn)單的調(diào)查（相當(dāng)多的調(diào)查不能推及整體）和顯示百分比的餅圖、柱圖，或有幾個(gè)訪談，很快得出即使沒有這些論證或調(diào)查也能想得出來的結(jié)論。這一章的內(nèi)容應(yīng)該是論文的重點(diǎn)，可以劃分為幾章深入論證，但相當(dāng)多的論文到這一步只有一章，接著就是對(duì)策之類的行政思維內(nèi)容了。

例如《中國(guó)××形勢(shì)下的××盈利模式研究》這篇40頁(yè)的論文，其中只有8頁(yè)半涉及“盈利模式”，均為介紹情況；前面的現(xiàn)狀、用戶和形勢(shì)變化等敘述用了24頁(yè)，后面的未來發(fā)展（發(fā)展目標(biāo)、核心作用、用戶需求等）用了7頁(yè)，到文章結(jié)束也沒見到任何“研究”。

第五章對(duì)策措施。

到了這里，最為困難或?qū)擂蔚摹罢撟C”結(jié)束了，于是自然而然地進(jìn)入了熟悉的中國(guó)官場(chǎng)思維，學(xué)著官員做報(bào)告的路數(shù)陳述若干條“對(duì)策措施”。這些對(duì)策措施即使完全沒有此前二三萬字的文字鋪墊，誰都能想得出來。例如一篇關(guān)于社交媒體的碩士論文，這部分的結(jié)構(gòu)如下：

如何發(fā)揮社交媒體好的一面的積極作用？第一發(fā)揮社交媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的作用，第二發(fā)揮社交媒體輿論的優(yōu)勢(shì)（共約400字）；如何減少社交媒體不好的負(fù)面效應(yīng)？第一傳統(tǒng)媒體介入，更好地引導(dǎo)，第二政府借助社交媒體問政于民，第三對(duì)運(yùn)營(yíng)商加強(qiáng)引導(dǎo)，第四加強(qiáng)社交媒體的道德建設(shè)，第五發(fā)揮社交媒體活躍人物的引導(dǎo)作用，第六推進(jìn)社交媒體的法制建設(shè)（共約2500字）。

這樣的思路與學(xué)術(shù)研究實(shí)在不搭界，顯然作者沒有從官場(chǎng)的話語體系中擺脫出來，進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的狀態(tài)。這是在職碩士學(xué)位論文的普遍現(xiàn)象，需要參加碩士課程班的新聞傳播業(yè)界的同學(xué)在學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)文獻(xiàn)方面加大學(xué)習(xí)力度來解決。沒有真正下工夫努力學(xué)習(xí)，又要獲得碩士學(xué)位，天下沒有這樣完美的事情。三、對(duì)在職碩士論文質(zhì)量的底線要求

盡管碩士論文在理論上不問作者是在讀的還是在職的，只看論文本身夠不夠水平，但在實(shí)際評(píng)議和答辯過程中，高校教師對(duì)在職同學(xué)的碩士論文是網(wǎng)開一面的，大多勉強(qiáng)通過了。但是，不能沒有學(xué)術(shù)質(zhì)量的底線要求，不然整個(gè)學(xué)術(shù)秩序就亂了，也有失公平、公正。

去年以來，教育部重點(diǎn)抽檢了部分高校的博士論文，中國(guó)人民大學(xué)的8篇被鑒定為不合格的論文全部為在職同學(xué)的，相關(guān)導(dǎo)師被學(xué)校約談，有的被停止招生資格；緊接著北京市和各省重點(diǎn)抽檢部分高校的碩士論文，目前結(jié)果尚未出來。人民大學(xué)新聞學(xué)院被抽檢碩士論文7篇，其中4篇為在職碩士論文，結(jié)果不容樂觀。鑒于上面的情況分析，為保障在職碩士論文具備基本的學(xué)術(shù)論文的樣子，要在以下幾方面做出努力。

（一）選題原則上要跳出工作單位的圈子，適當(dāng)放大到一定的社會(huì)層面，引導(dǎo)同學(xué)思考中觀問題

現(xiàn)在的在職碩士論文學(xué)位申請(qǐng)是由同學(xué)們提出選題，導(dǎo)師根據(jù)同學(xué)們的選題決定是否擔(dān)任某同學(xué)的導(dǎo)師，這樣一來，選題首先限制了導(dǎo)師的思維。可以改為由導(dǎo)師們提出一批選題，這樣提出的選題一般具有一定的學(xué)術(shù)意義，讓同學(xué)根據(jù)自己的興趣和志向來選擇。

在申請(qǐng)學(xué)位的制度沒有變化的情況下，導(dǎo)師要主動(dòng)為同學(xué)提出適合他們的多少有些學(xué)術(shù)意義的選題。這次我?guī)У?位在職生的論文選題，就采取了這樣的方式。我提出14個(gè)選題由他們選擇，結(jié)果他們選的題目均超出了原來以自己工作為中心的圈子，等于給了他們一次跳出工作圈子用學(xué)術(shù)眼光審視外部世界的機(jī)會(huì)。

中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院從2015年1月起實(shí)行在職碩士學(xué)位論文的開題制度，這是為選題的學(xué)術(shù)性把關(guān)的一項(xiàng)措施。有的同學(xué)的選題在這個(gè)環(huán)節(jié)得到及時(shí)而必要的糾正，防止下一步的白勞動(dòng)。

（二）在論文結(jié)構(gòu)方面要規(guī)范化

考慮到在職同學(xué)缺少論文寫作規(guī)范的訓(xùn)練，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院在討論中正在做出一些規(guī)范要求，例如論文摘要不少于1000字，英文摘要應(yīng)與中文完整對(duì)應(yīng)。關(guān)于第一章緒論，要求必須說明選題的學(xué)術(shù)意義、此前已有的研究狀況的敘述及評(píng)價(jià)（即文獻(xiàn)檢索）、本文在學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新點(diǎn)、使用的研究方法、論文的大體框架以及為什么這樣設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)等?？紤]到過去同類論文的通病，提出論證的主體不得少于三章；每章之下至少要有兩節(jié)以上的三級(jí)標(biāo)題；參考文獻(xiàn)不得少于兩頁(yè)（必須是學(xué)術(shù)論文和專著，教科書不得列為參考文獻(xiàn)），除了研究中國(guó)古代的選題，必須有兩條以上的外文參考文獻(xiàn)，且正文中對(duì)所列參考文獻(xiàn)要有不少于30條的引證。考慮到文無定法，同時(shí)也說明：對(duì)學(xué)位論文框架的大致描述，僅供同學(xué)們寫作時(shí)參考，內(nèi)容不作為規(guī)定制式。

以上的規(guī)定是不得已而為之，因?yàn)楝F(xiàn)在的在職碩士論文的作者們，雖然在實(shí)際新聞或宣傳方面輕車熟路，但在新聞傳播學(xué)的學(xué)術(shù)積淀方面普遍過淺，不逼迫作者們讀一些學(xué)科的基礎(chǔ)論著，論文是不可能寫好的。

（三）掌握新聞傳播學(xué)科的基礎(chǔ)文獻(xiàn)

持續(xù)兩年的在職學(xué)習(xí)很不容易，是一次開闊視野的機(jī)會(huì)。對(duì)于常年在新聞傳播一線工作、同時(shí)又參加碩士課程班的人來說，碩士論文寫作可能是一輩子就這一次的學(xué)術(shù)思維的訓(xùn)練，如果仍然局限在既定的工作圈子內(nèi)將碩士論文寫成工作總結(jié)，這個(gè)學(xué)位就白讀了。

不少申請(qǐng)碩士學(xué)位的在職課程班的同學(xué)總是問我怎樣可以寫好論文，我只能告知如何把握寫作形式和寫作技巧，不該做什么，但我無法說出正面的標(biāo)準(zhǔn)論文模式，因?yàn)閷W(xué)術(shù)論文是一種新觀點(diǎn)的證明、新材料的發(fā)現(xiàn)或一種新研究角度的運(yùn)用，不可能存在固定的寫作模式，沒有捷徑可走。

即使形式上知道不能如何寫了，諸如不能沒玩沒了地對(duì)大白話的概念界定了，不能把一個(gè)具體問題從源頭說到現(xiàn)在，不能總是敘述情況，不能說套話等等，但那也就沒話的可說了。這恰恰說明作者肚里沒貨，需要扎扎實(shí)實(shí)地惡補(bǔ)一下本學(xué)科的知識(shí)。這種知識(shí)的補(bǔ)充應(yīng)該是全面的，不能只知其一不知其他。有些論文得出的結(jié)論理直氣壯，卻往往是不成立的，因?yàn)樽髡咧恢稽c(diǎn)，不知其他而妄下結(jié)論，無知者無畏。曾有一位在新聞業(yè)界常年工作的中學(xué)學(xué)歷的同志，認(rèn)真讀了馬克思《資本論》第1卷里關(guān)于商品是物質(zhì)產(chǎn)品的論證，于是便斷定新聞不是商品，因?yàn)轳R克思說商品是物質(zhì)產(chǎn)品。但是他沒有讀過馬克思《資本論》第2、3、4卷和手稿里關(guān)于精神勞動(dòng)、服務(wù)業(yè)如何作為商品的表現(xiàn)形式，于是便說出了這樣的話：“我到理發(fā)店理發(fā)，購(gòu)買的是服務(wù)，絕不是商品！”顯然這個(gè)說法不成立。服務(wù)是商品的表現(xiàn)形式之一，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)。

我最近審讀了一篇在業(yè)界具有豐富經(jīng)驗(yàn)的作者的論文，作者讀了一些書，知道了符號(hào)、話語、社會(huì)化、語境等概念，論文的核心概念是“科學(xué)的社會(huì)化”，作者寫道：“‘社會(huì)化原義是指人由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過程，每個(gè)人必須經(jīng)過社會(huì)化才能使外在的于自己的社會(huì)行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，是人與外部世界相協(xié)調(diào)的必然經(jīng)歷。本文借用這個(gè)概念來表述。意指原本因?yàn)榉N種原因而與大多數(shù)公眾生活距離甚遠(yuǎn)的‘科學(xué)信息，已經(jīng)發(fā)生了某些變化，達(dá)到與社會(huì)其他組成部分之間的協(xié)調(diào)與融合?！憋@然，作者對(duì)于所學(xué)的知識(shí)沒有消化，缺少對(duì)知識(shí)的深刻理解和全面把握。社會(huì)化是特指人的，把關(guān)于人的概念用到非人的某一領(lǐng)域，這種概念的轉(zhuǎn)換違 反形式邏輯；科學(xué)與大眾生活相關(guān)，但二者不可能融合，科學(xué)永遠(yuǎn)只能是極少數(shù)人有能力參與的事情。因而，這篇文章的立論不成立。

說這些是要提醒在業(yè)界工作的同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)時(shí)，謹(jǐn)防由于自己知識(shí)的不全面和淺顯而出現(xiàn)同類的問題，至少要在新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科的范圍內(nèi)讀書，還要讀一些相關(guān)學(xué)科的論著，諸如社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、文論、大眾經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、人類學(xué)等。有了一定的本學(xué)科和其他學(xué)科的知識(shí)積淀，同樣一個(gè)問題，別人看不出什么，你就能從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律性問題，通過一系列的人文一歷史一哲學(xué)的論證，或經(jīng)過科學(xué)方法論指導(dǎo)下的量化分析，得出能夠讓人若有所思的新觀點(diǎn)、新的認(rèn)識(shí)視角，發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律性現(xiàn)象或證明某個(gè)問題的新證據(jù)等等。

讓我們以毛主席說過話共勉吧：“知識(shí)的問題是一個(gè)科學(xué)問題，來不得半點(diǎn)的虛偽和驕傲，決定地需要的倒是其反面一一誠(chéng)實(shí)和謙遜的態(tài)度。”（《實(shí)踐論》）