新課改下有效提高高中政治教學(xué)效率的方法分析

徐曉霞（甘肅省渭源縣第三高級中學(xué)748200）

新課改下有效提高高中政治教學(xué)效率的方法分析

徐曉霞（甘肅省渭源縣第三高級中學(xué)748200）

為了進(jìn)推進(jìn)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，國家在新時期對高中教育教學(xué)方式進(jìn)行了新一輪的改革?？v觀高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀，依然存在著許多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然延續(xù)。由此，本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對出現(xiàn)的問題，從學(xué)生和教師兩個教學(xué)主體入手，提出了改進(jìn)高中政治教學(xué)方式，提高教學(xué)效率的方法。

新課改高中政治教學(xué)效率方法分析

隨著新課改的深入開展，素質(zhì)教育得到了全面的普及。但是，素質(zhì)教育依然存在著一些問題，雖然開展的力度比較大，但是效果不顯著，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然存在，教學(xué)方式依然運行，不利于學(xué)校素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。通過新課改推動素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。本文根據(jù)高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀問題，從學(xué)生和教師兩個教學(xué)主體方面尋找提高課堂教學(xué)的方法，改變教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。

一、將學(xué)生作為教學(xué)主體，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動

新課改的核心理念是將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師的教學(xué)活動圍繞著學(xué)生的需求開展。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是教學(xué)的主體，教師以滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)變得枯燥無味，課堂教學(xué)氛圍不活躍。新課改下，教師要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目的，通過正確的教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與課堂的積極性。具體做法，可采用以下措施。

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

教師教學(xué)的首要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。高中政治教學(xué)要改變過去沉悶的教學(xué)手段，構(gòu)建一種新的教學(xué)情境。高中生對社會認(rèn)識已經(jīng)形成自己的看法，教師要深入了解和分析學(xué)生的想法，盡可能地營造一種與學(xué)生思想情感相一致的教學(xué)情境。例如，教師可以在教學(xué)中穿插一些與書本知識相關(guān)的時事政治，開展聯(lián)想教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，避免學(xué)生上課開小差和睡覺的現(xiàn)象。良好的教學(xué)環(huán)境和新穎的教學(xué)情境能吸引學(xué)生的注意力，搞活課堂教學(xué)的氛圍，使高中思想政治課不再是抽象乏味的課程代名詞，而是師生共同構(gòu)建知識和獲取知識的活動。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

新課改關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育體制下學(xué)習(xí)方式改革的方向。教師應(yīng)該創(chuàng)造開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的條件，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提出問題和探討問題。在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動，防止學(xué)生不著邊際地進(jìn)行探討，防止學(xué)生的交流學(xué)習(xí)只是流于形式。教師應(yīng)該給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間，不能放任自流。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行模擬活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中政治教學(xué)的過程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，將學(xué)生被動接受知識變成主動接受知識的過程。傳統(tǒng)的高中政治課堂上都是教師拿著書本念，課后學(xué)生死記硬背。很多學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)效率不高，都抱著一種敷衍的態(tài)度，并確認(rèn)為政治學(xué)習(xí)未來個人的發(fā)展作用不大，只是通過會考就可以。教師針對學(xué)生存在的這種消極的心理，要改變教學(xué)方式，采取形式多樣的模擬活動，比如討論、表演和實驗等形式，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用書本知識解答和闡述社會問題，探究社會問題的原因，這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授哲學(xué)知識時，讓學(xué)生闡述一下生活中發(fā)生的事情與黑格爾哲學(xué)思想表現(xiàn)出來的相似事物和活動；在講授人民代表大會制度時，假設(shè)學(xué)生作為人大代表應(yīng)該如何行使人大代表的權(quán)利和義務(wù)。這樣的教學(xué)活動接近生活，接近實際，學(xué)生容易接受，還能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效率也比較高。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，更新政治教學(xué)理念和方式

學(xué)生雖然是教學(xué)活動的主體，但是教師的主導(dǎo)作用不能忽視。教師作為教學(xué)的組織者，必須正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解和掌握抽象的政治理論知識。教師必須解決的問題是，如何在短短的幾十分種類提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生對知識點的理解和掌握。

（一）開展理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式

理論聯(lián)系實際是思維和行為的準(zhǔn)則。在高中政治課堂教學(xué)活動中，教師必須將書本知識與時事政治聯(lián)系起來，要善于啟發(fā)學(xué)生將課堂知識與實際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生通過理論看現(xiàn)象，以實際例子佐證抽象的概念，以便提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。

（二）采用多樣化的教學(xué)手段

教學(xué)手段是決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素。單一而固定的教學(xué)模式面對不同個體和不同層次的學(xué)生會顯得束手無策，很難調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到。政治教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段。除了常規(guī)的教學(xué)方式之外，可以使用PPT教學(xué)、小組討論教學(xué)、自學(xué)式教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高對知識點的理解力。特別是視頻教學(xué)方式，更是形象的將教學(xué)內(nèi)容通過圖像和聲音表達(dá)出來，加深了學(xué)生對知識的記憶和理解，達(dá)到事半功倍的功效。比如，講授經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識時，將國家“十二五”經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃用圖表、聲音、動畫播放出來，加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（三）根據(jù)學(xué)生個體差異，實施因材施教

素質(zhì)教育和新課改注重學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生的思維和情感也存在著很大的差異。因此，在高中政治教學(xué)中，教師必須充分掌握學(xué)生的理解能力上的差異，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，做到因地制宜，因材施教，讓每個學(xué)生能夠不同程度地掌握知識點，安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，盡可能提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

高中政治教學(xué)活動是教師和學(xué)生教與學(xué)的活動過程。在教學(xué)活動中，教師必須拋去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)，保持教學(xué)手段和理念與新課改的要求一致。

高中政治教師必須秉持素質(zhì)教育的初衷，按照新課改的理念和要求，深入扎實地推進(jìn)高中政治教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教師的主導(dǎo)作用下全面發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變過去死板的教學(xué)模式，用新穎的教學(xué)手段和方式傳授知識，培養(yǎng)社會主義社會的有用的建設(shè)者和接班人。

[1]夏巖.素質(zhì)教育背景下高中政治教學(xué)探討[J].江蘇科技信息，2012（24）.

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[3]崔紅彬.素質(zhì)教育下的高中政治教學(xué)淺析[J].教育教學(xué)論壇，2012（9）.

[4]郝俊芳.淺談時事政治教育和高中政治教學(xué)的結(jié)合的重要性[J].亞太教育，2015（3）.

（責(zé)編 張亞欣）