大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑

呂永莉

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其重要性

1、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)者通過(guò)獨(dú)立地分析、探索、質(zhì)疑、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。對(duì)于自主學(xué)習(xí)的概念，不同的學(xué)派有不同的觀點(diǎn)，但這些不同的定義都有著共同的特點(diǎn):自主學(xué)習(xí)意味著自學(xué)者自我負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者自我探索、自我選擇、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

2、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法并付諸行動(dòng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合自我管理學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲、刻苦鉆研的精神、能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)并能科學(xué)的評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。這有助于提高學(xué)生獲取知識(shí)的自覺(jué)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力。

目前自主學(xué)習(xí)是大學(xué)極為關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的一個(gè)主要方式。小學(xué)、中學(xué)相比，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受和灌溉式學(xué)習(xí)。大學(xué)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間、自由豐富的學(xué)習(xí)時(shí)間、專業(yè)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)和多元化的選擇。一定程度上說(shuō)，在這樣豐富多樣的環(huán)境下，大學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并掌握自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，成為知識(shí)面廣、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)和創(chuàng)新性人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。

3、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

自主學(xué)習(xí)在我國(guó)古代就被重視、強(qiáng)調(diào)，例如朱熹曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)是自家讀書(shū)，為學(xué)是自家為學(xué)，不干別人一線事，別人助自家不得?！泵鞔跬⑾嘁仓赋觥白缘弥畬W(xué)可以終身用之”，這句強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)對(duì)于自身終身發(fā)展也有著重要意義。在當(dāng)今的學(xué)習(xí)型社會(huì)中，自主學(xué)習(xí)能力不僅是大學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)能力，也是終身學(xué)習(xí)理念下必備的條件之一。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合自身發(fā)展的需要，符合終身學(xué)習(xí)理念的要求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的要求。

如今社會(huì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，知識(shí)更新速度快，如果大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不能很好的適應(yīng)就會(huì)被淘汰，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才能較好的認(rèn)識(shí)、適應(yīng)社會(huì)?！拔磥?lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)在于學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力是21世紀(jì)創(chuàng)新性人才必備的要素?；畹嚼?，學(xué)到老，人只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，才能更好的適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)所用。大學(xué)教育較之于中學(xué)階段以前的學(xué)習(xí)，更多的在于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，自覺(jué)自主的去學(xué)習(xí)。具有自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而是可以運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑并解決問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的主人。大學(xué)是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為主，培養(yǎng)具有較廣泛的科學(xué)知識(shí)、較深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、較扎實(shí)的實(shí)踐技能的專門人才。大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要教師的認(rèn)真教學(xué)和指導(dǎo)，還需要學(xué)生自身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。大學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能挖掘到自覺(jué)學(xué)習(xí)的潛能，探索適合自己的學(xué)習(xí)道路，培養(yǎng)具有奮發(fā)向上、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì);才能較好地激發(fā)出求知欲望，掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法與思維方式;才能有效增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，提升自身的綜合素質(zhì);進(jìn)而才能顯著提升學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。因此，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有助于培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)探索、敢于創(chuàng)新的人才，同時(shí)對(duì)于學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

目前，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)狀況并不樂(lè)觀:上課遲到早退、曠課現(xiàn)象比較嚴(yán)重;課上不認(rèn)真聽(tīng)講，睡覺(jué)玩手機(jī)的現(xiàn)象比較普遍;課下忙于休閑娛樂(lè)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，對(duì)于老師布置的任務(wù)置于一旁，不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí);考前臨時(shí)抱佛腳，考試時(shí)投機(jī)取巧;為此，一部分學(xué)生成績(jī)不及格，要補(bǔ)考、重修，甚至延長(zhǎng)學(xué)制……出現(xiàn)這些情況主要有以下原因:

對(duì)于自主學(xué)習(xí)的概念，多數(shù)大學(xué)生有一定的認(rèn)知，但從大學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占有較高的比例，大部分學(xué)生還沒(méi)有把自主學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的首選類型。由于九年義務(wù)教育階段，大學(xué)生接受的是以考試為目的的應(yīng)試教育，被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)也成為他們學(xué)習(xí)方式的主流。而在大學(xué)里倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是思想觀念上的沖擊與學(xué)習(xí)方式上的改變，在短期內(nèi)他們很難適應(yīng)與接受改變這樣的新型學(xué)習(xí)方式，一時(shí)讓其作為他們學(xué)習(xí)方式的主導(dǎo)也是比較困難的。再者，社會(huì)的快速進(jìn)步與知識(shí)更新速度步伐的加快，大學(xué)教育在教育觀念與課程專業(yè)設(shè)置方面相對(duì)滯后，學(xué)校對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重視力度不夠，致使大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面沒(méi)有得到校方的支持，自主學(xué)習(xí)意識(shí)還相對(duì)比較薄弱。

俗話說(shuō):興趣是最好的老師。對(duì)于任何一件事，缺乏興趣，將不會(huì)投入十足的熱情與百分百的努力。對(duì)于學(xué)習(xí)也是，帶著興趣去學(xué)習(xí)才會(huì)有十足的投入與收獲，而有些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，他們認(rèn)為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)只是為了能考上大學(xué)，考上了大學(xué)就可以自由自在、無(wú)拘無(wú)束的，放松學(xué)習(xí)了，所學(xué)的專業(yè)也是父母幫忙選的，并非自己的興趣。所以，一進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始放縱自己，養(yǎng)成自由懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有認(rèn)真好好的學(xué)習(xí)。而且，相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，并沒(méi)有對(duì)自己的人生和大學(xué)生活好好規(guī)劃，不知道要怎樣學(xué)，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有計(jì)劃。在中學(xué)階段，老師會(huì)將學(xué)習(xí)計(jì)劃制定好，學(xué)生只要按照老師的計(jì)劃學(xué)習(xí)就行了，學(xué)生成了被動(dòng)的執(zhí)行者。進(jìn)入大學(xué)后，一切的學(xué)習(xí)與生活都是學(xué)生自己安排了，此時(shí)要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生就變得不知所措了。對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)，為什么學(xué)，怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么并沒(méi)有清晰的概念，而且制定的計(jì)劃也沒(méi)有指導(dǎo)性與可行性。有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就制定好了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo):考研、考相關(guān)證、找工作、拿獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等。他們對(duì)于自己的目標(biāo)有著不同的投入，如考研、找工作的學(xué)生可以比較合理的安排學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)，其用功程度也是相當(dāng)大的;相反，以短期目標(biāo)為奮斗的學(xué)生相比而言則顯得比較缺乏學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性與自主性。

自主學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了達(dá)到有效率的學(xué)習(xí)而制定的一系列學(xué)習(xí)方法，它是影響學(xué)習(xí)實(shí)際效果的重要因素。有的大學(xué)生沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于學(xué)習(xí)方法沒(méi)有自己的見(jiàn)解，總是很盲目的投入學(xué)習(xí)，到最后卻沒(méi)有很大的成效。比如，不知道如何把握一節(jié)課的重點(diǎn)、如何做筆記，不知道課后如何整理筆記、如何分析筆記的知識(shí)點(diǎn)并建立自己的知識(shí)框架，不知道如何利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等查閱相關(guān)資料。大學(xué)的學(xué)制長(zhǎng)，專業(yè)課程多并且各課程間聯(lián)系緊密，如果不能很好的融會(huì)貫通，就可能會(huì)出現(xiàn)一門功課沒(méi)學(xué)好導(dǎo)致其他一些功課也學(xué)不好。因此學(xué)習(xí)方法的選擇與使用是很重要的，學(xué)習(xí)策略并不是盲目跟隨學(xué)習(xí)好的，而是應(yīng)找到適合自己的。

有的學(xué)生自我管理比較差，對(duì)自己沒(méi)有嚴(yán)格要求，治學(xué)也不嚴(yán)謹(jǐn)。在中學(xué)時(shí)天天有老師和家長(zhǎng)的督促，而大學(xué)主要是靠自覺(jué)、自主管理自己。大學(xué)沒(méi)有了約束，可以做自己想做的事了，他們看到同學(xué)玩自己也控制不住相依去玩，有時(shí)一玩就忘記了時(shí)間，不能很好的安排學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的時(shí)間。有的學(xué)生自我評(píng)價(jià)方面也有所欠缺，對(duì)于自身沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)，只是盲目隨從同學(xué)。學(xué)習(xí)歸因就是很好的自我評(píng)價(jià)方式，歸因可以分為內(nèi)部與外部歸因，不同的歸因方式對(duì)其認(rèn)知產(chǎn)生的影響也不同。有的學(xué)生在取得好成績(jī)時(shí)將成功歸因于自己的努力，是自己辛辛苦苦奮斗出來(lái)的成果，像這種將成功歸因于自己的能力，付出多就有收獲的，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心、學(xué)習(xí)積極性與自我效能感。然而，有些學(xué)生卻將失敗歸因于運(yùn)氣不好，這樣將失敗歸因于外部因素，成功則會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生僥幸心理，而失敗則會(huì)使其找到失敗的借口，無(wú)論成敗都會(huì)使學(xué)習(xí)者的自我效能感受到很大的影響，也不利于自信心的建立。

三、提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，需要多方面齊心協(xié)力的合作才能達(dá)到良好的效果，不僅需要學(xué)校的大力支持與建設(shè)，也需要教師們的配合與全新的教育理念，更需要學(xué)生自己的努力與付出。

1、學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案。國(guó)家積極倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，為此高校應(yīng)積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，在培養(yǎng)大學(xué)生的過(guò)程中不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更應(yīng)教會(huì)他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講座、廣播、校報(bào)等方式大力宣傳自主學(xué)習(xí)的重要性及方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受自主學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)自身的自主自覺(jué)學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是確保大學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善學(xué)校軟硬件環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供全方位的自主學(xué)習(xí)場(chǎng)域。圖書(shū)館要有豐富的藏書(shū)，能夠滿足所有專業(yè)學(xué)生的需求;自習(xí)教室的條件盡量符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生不僅有地方學(xué)習(xí)而且是在舒適的環(huán)境下;電子閱覽室開(kāi)放的時(shí)間要足夠長(zhǎng)，提供盡可能多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，作為學(xué)生課外的知識(shí)擴(kuò)展與補(bǔ)充。學(xué)校也應(yīng)重視如教師素質(zhì)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、課程設(shè)置等軟件環(huán)境的強(qiáng)化與建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng);加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)校整體綜合素質(zhì);課程設(shè)置不應(yīng)安排得過(guò)滿，應(yīng)給學(xué)生一些自由學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被激發(fā)出來(lái)。

2、教師方面

教師在大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者、合作者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。為確保大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高校教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心”、的教學(xué)模式，開(kāi)放思想，創(chuàng)新教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)不僅要“授之以魚(yú)”，還要“授之以漁”，在傳授知識(shí)時(shí)更重要的是對(duì)知識(shí)的展開(kāi)，以及獲取知識(shí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，高度重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。積極探索課堂教學(xué)模式，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生拓展分析問(wèn)題的思路，激勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，以提高自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)過(guò)程，營(yíng)造平等、民主的課堂氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生發(fā)揮主體作用創(chuàng)造條件。教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并努力使之規(guī)范化。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的責(zé)任感，正確認(rèn)真對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題和教學(xué)，確保學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。最后，高校教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，與學(xué)生積極對(duì)話，可以采取聊家常的方式與學(xué)生談心，了解學(xué)生的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決遇到的困難，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)。

3、學(xué)生自身方面

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、源泉，大學(xué)生首先應(yīng)對(duì)所學(xué)專業(yè)有興趣，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，才可能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的欲望與好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使之積極主動(dòng)的學(xué)習(xí);學(xué)生自身也應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)思考、探索自主學(xué)習(xí)的方法，以提高學(xué)習(xí)興趣。有了目標(biāo)才會(huì)遠(yuǎn)航，在校大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并以此為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)目標(biāo)有大小、遠(yuǎn)近之分，恰當(dāng)合理分配時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地從小目標(biāo)到大目標(biāo)，從短期目標(biāo)到長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行合理有效地實(shí)施，避免學(xué)習(xí)的盲目性。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就應(yīng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃的可執(zhí)行性關(guān)系影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，最好可以細(xì)化到每一階段所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及如何完成，提高計(jì)劃的可實(shí)施性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，時(shí)時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，自我監(jiān)控能力是元認(rèn)知的重要組成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要表現(xiàn)，直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。大學(xué)生在充分抓住課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)應(yīng)好好利用自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源，能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求尋求適合自己及靈活多樣的學(xué)習(xí)策略，采取能夠提高學(xué)習(xí)效率的方法和手段，培養(yǎng)自己的自主、自為、自律能力。在學(xué)習(xí)成績(jī)的成功與失敗面前，能夠善于進(jìn)行歸因，總結(jié)成敗的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)努力后的進(jìn)步與成功，可以增強(qiáng)自我效能感和自信心，進(jìn)而使學(xué)生會(huì)學(xué)、想學(xué)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和形成關(guān)系到大學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，也關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)未來(lái)的發(fā)展與創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生本人的共同努力。(作者單位:江西農(nóng)業(yè)大學(xué))

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［2］朱紅梅，韓文堂.現(xiàn)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

［3］聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存:教育世界的今天和明天［M］.華東師范大學(xué)比較

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［5］付金柱，許春姝，魏新麗.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略研究［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2014.