淺析多媒體在思想品德課中的有效運用

方敏

摘 要 隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學中的不斷深入，在以人為本的教育理念的指引下，多媒體——這個集圖形、圖像、聲音、文字、視頻、動畫為一體的教學媒體作為一個全新的教學手段，出現(xiàn)在中小學教學中。它將課堂教學推向了一種新型的教學型態(tài)，將多媒體技術(shù)引入思想品德課堂能創(chuàng)造出一種學生自主、合作、探究學習的環(huán)境，無疑將是信息時代中占主導地位的教學方式，符合新課標之下的課改精神，是教師把握新理念、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 新課標 有效教學

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0022-02

新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期遵循“填鴨式”教學模式，教師通過“講授——板書——講授”近乎一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應(yīng)試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。我們應(yīng)如何在思品課中恰當使用多媒體，讓思想品德課堂更有效呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學氛圍，激發(fā)學生興趣

（1）用在課前，激發(fā)學生熱情，調(diào)動學習積極性

如學習“維護人格尊嚴"時，課前先用多媒體向?qū)W生展示在家庭、學校、社會等方面侵害未成年人人格尊嚴的案例，讓學生根據(jù)案例思考：你還了解哪些侵害未成年人人格尊嚴的現(xiàn)象？當你的人格尊嚴受到非法侵害時，你準備怎么做？教師將任務(wù)布置給學生，讓學生按自己的興趣選題，并由興趣相同選題相近的同學組成學習小組，合作學習。通過課內(nèi)外收集資料和上網(wǎng)查詢來完成所布置的任務(wù)，最后小組在全班匯報交流。由于貼近學生實際，有目標、有方向、有指導、有相互的交流，他們就會產(chǎn)生濃厚興趣，從而激發(fā)他們的學習積極性。

（2）用在課堂中，創(chuàng)設(shè)學生自我教育的良好氛圍

運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出豐富的動態(tài)情境，讓學生通過對具體的事例、情境等的感知，激發(fā)學生的動情點，使學生有身臨其境之感，并進入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，引發(fā)情感需求，實現(xiàn)自我教育。如講授九年級《可持續(xù)發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容時，我制作課件《地球——我的家》，演示過程中，教師播放地球的博大胸懷的事例，使學生產(chǎn)生對地球的敬意。隨著學生對地球的愛的情感升華，教師又播放另一段“被人們砍伐后剩下的樹根，有直冒黑煙的煙囪，有干涸的河流”等視頻，隨后，老師設(shè)置問題啟發(fā)學生思考：人類活動給地球帶來了什么？我們應(yīng)該力所能及地為環(huán)境建設(shè)做些什么等等？當學生的情感積累到一定的程度時，教師引導他們抒發(fā)心中的情感，學生通過情感的抒發(fā)，其內(nèi)在的情感因素、自我發(fā)展的需要被充分調(diào)動起來。

（3）用于課后，有效引導學生鞏固和知識遷移

通過課堂教學后，要求學生將知識進行總結(jié)整理讀書筆記，以小組為單位對課堂演示文稿再加工，同時搜集與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的案例，將演示文稿和案例發(fā)送到教師的校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺上進行交流，師生互動達到知識的鞏固和遷移。通過多媒體幫助學生在案例教學中去理解和感悟教材內(nèi)容，既培養(yǎng)學生廣攬資源、合作學習的習慣，又鍛煉了他們收集、篩選、組合和利用信息資源的能力，可謂“一舉多得”。

二、將抽象的知識、基本原理形象直觀化

思想品德課中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，如果只單純地靠講述和文字表達，就會讓學生覺得十分枯燥抽象，理解起來常常感到力不從心，對學生吸引力不強。同時有許多概念、原理，由于學生對其缺乏感性知識，也使得教師的講解在學生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。通過多媒體可以將抽象的基礎(chǔ)知識、基本原理轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識，加深對知識的理解，突破重難點，有效提高課堂效率。采用多媒體教學，把握好使用的分寸，能做到化繁為簡，化抽象為具體，把思想品德課中古今中外各種社會現(xiàn)象、人物基本事實、趣聞和例證恰如其分地呈現(xiàn)在學生面前，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境。

三、增強時代氣息和真實性

舉例的目的是要充分論證有關(guān)教學理論，通過說服贏得學生信任，教學舉例必須尊重事實，不僅要有科學依據(jù)，還要力求真實準確、比喻恰當。多媒體可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的內(nèi)容有機結(jié)合起來，這樣一來就可以增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學內(nèi)容，而且用事實說話，實（上接22頁）現(xiàn)超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高思想品德課教育的可信度。

四、能充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

在思想品德課中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，促使學生積極地理解教學內(nèi)容。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將收集的素材編輯成集文字、聲音、圖像等于一體的課件，使學生身臨其境、感同身受的同時受到熏陶、教育、啟發(fā)，也有效地激發(fā)了學生的主體性。當學生感到需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，他的思維就發(fā)動起來了。多媒體可以為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學生思考問題，以達到啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，能充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位。

參考文獻：

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[4]陳雪峰. 多媒體在思想品德課中的運用[J].中國教研交流，2006，（5）.

（責任編輯 曾 卉）