淺談中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接

劉軍

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0026-01

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，久而久之不但語(yǔ)文學(xué)不好，而且還會(huì)對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。我就如何加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接這一課題進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間的探討，現(xiàn)將個(gè)人膚淺的心得體會(huì)歸納如下：

一、加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)各種方式讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用常用字詞典的習(xí)慣；養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整，格式正確的習(xí)慣；養(yǎng)成課外讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣；養(yǎng)成看書(shū)做筆記，隨時(shí)積累有用知識(shí)的習(xí)慣。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，那么升上中學(xué)后就能更快地適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)?？傊?，教師要加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到這一目的，教師在課堂上要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和欲望，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。再就是要發(fā)揚(yáng)寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，把寫(xiě)日記當(dāng)成提高語(yǔ)文能力的一根拐杖。記日記是小學(xué)時(shí)形成的良好習(xí)慣，需要在中學(xué)得到鞏固和發(fā)揚(yáng)，使它成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的助推器。

二、重視學(xué)生自主意識(shí)與自學(xué)能力的培養(yǎng)，做好學(xué)習(xí)方法的銜接

中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容增加了，難度加深了，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在小學(xué)高年級(jí)階段，教師應(yīng)有步驟地教給學(xué)生有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如怎樣抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、單元小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)；怎樣掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；怎樣進(jìn)行文段閱讀；怎樣做好知識(shí)整理與歸納；怎樣提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師則巧為點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解難。講授新課，重點(diǎn)不在于分析解答，而在于養(yǎng)成學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的好習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的方法。如朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫(huà)問(wèn)號(hào)，通過(guò)練習(xí)找重點(diǎn)。同時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生由機(jī)械記憶到理解記憶的過(guò)渡，調(diào)動(dòng)口、心、手、眼的四到位，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與自學(xué)能力。

三、堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接

在給七年級(jí)新生上課之前，要向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)多，閱讀理解少，時(shí)間充足，重機(jī)械記憶和形象思維。初中由于課目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間少，重理解記憶和抽象思維；老師講得少，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性應(yīng)大大加強(qiáng)。教學(xué)中教師應(yīng)精講精練，給學(xué)生留下思考的空間，不要因害怕學(xué)生掌握不好知識(shí)而跟小學(xué)一樣把全部問(wèn)題講透講盡，要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，相信學(xué)生有能力自己去找尋答案。

總之，加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接，對(duì)有效地提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。銜接問(wèn)題的找出并解決對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有警示和指導(dǎo)作用，對(duì)中學(xué)有前瞻性，可避免中學(xué)的重復(fù)教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 曾 卉）