打造高效歷史課堂之我見

吳興國

摘 要 如何有效地激發(fā)學生學習歷史的興趣，如何調(diào)動學生學習歷史的積極性，是打造高效歷史課堂必須要解決的首要問題。本文試著就合理地處理課本、教學語言的表達、學習環(huán)境的營造、創(chuàng)設(shè)問題情境和多媒體技術(shù)的運用等方面作一初步探討。

關(guān)鍵詞 課本處理 語言表達 多媒體

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0025-02

常言道，“興趣是最好的老師”。在歷史課堂教學中，如何有效地激發(fā)學生學習歷史的興趣，如何調(diào)動學生學習歷史的積極性，是打造高效歷史課堂的首要問題。下面，我就這個問題談談自己的一些拙見，以就教于方家。

一、對課本進行合理地“加工”，對教學語言進行精彩地表達，以激發(fā)學生的學習欲望

在備課和課堂教學中，歷史教師要結(jié)合教材和學生的實際，選擇恰當?shù)慕虒W方法十分重要。教師講課是要以課本為依據(jù)的，但以課本為依據(jù)并不等于照本宣科，教師還要對課本進行加工剪裁、組織處理，該描繪的要描繪，該引申的要引申，該啟發(fā)的要啟發(fā)，該概括的要概括，要做到主次輕重各如其份，前后左右各得其所。在教學中，教師如果能把課本上的內(nèi)容化繁為簡，化難為易，生動活潑，扣人心弦，學生自然聽得興趣盎然，越學越愛學。相反，生動有趣的歷史課就會變成令學生頭痛的“死記呆背的課”。另外，教師的歷史語言表達對一堂課的成敗也有極大的關(guān)系。語言表達以準確、干凈、洗練、肯定、詞匯豐富以及感情真摯為佳。交待歷史概念，要清楚確切，歌頌英雄人物，要鏗鏘有聲；描繪戰(zhàn)斗場面，要激昂慷慨；傾訴失敗受辱，要如泣如訴；敘述歷史過程，要抑揚頓挫。如果幾十分鐘的課堂語言都是一樣的語調(diào)、一樣的音速、一樣的無動于衷，恰似和尚念經(jīng)，學生怎么不厭煩呢？

二、營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣

在教學各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結(jié)合時事，激發(fā)學生的興趣。古人云：“家事、國事、天下事，事事關(guān)心。”在歷史教學中，教師應當注意將歷史知識與時代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，開拓學生的視野，引導他們關(guān)注社會現(xiàn)實，培育學生健康的時代精神。例如，在給學生講授中國的四大發(fā)明特別是火藥的發(fā)明時，我對學生講：火藥的發(fā)明并不是古人有目的地研制的，而是古人在煉制丹藥的過程中意外的發(fā)現(xiàn)。縱觀中國歷史，火藥發(fā)明后，雖曾被當作作戰(zhàn)武器使用過，但更多的是被中國人用來做喜慶或祛邪的爆竹?？墒牵敾鹚巶鞯綒W洲，它便成了歐洲新興資產(chǎn)階級手中銳利的武器。不僅把歐洲中世紀的騎士階層炸得粉碎，而且憑借其堅船利炮打開了我們東方大國的大門，從我國掠走了大量的財富和國土。發(fā)明火藥，我們驚喜驕傲。但我們固守不前，不去學習別人的先進技術(shù)提高綜合國力，結(jié)果導致落后挨打受屈辱。新中國成立后特別是改革開放以來，我們大力發(fā)展經(jīng)濟，提高全民族的素質(zhì)，學習世界各國一切先進技術(shù)來發(fā)展我們自己。只有我們?nèi)巳俗詮姴幌?、奮發(fā)努力，才能民富國強，我們的國家才能屹立于世界強國之林。 二是利用古今對比，激發(fā)學生學習興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ龋骄恐腥A民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學生的好奇和興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，以調(diào)動學生學習的主動性

在傳統(tǒng)的教學中，學生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度去學習歷史，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。我們可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。歷史教師應該精心設(shè)計課堂“活動”，要在明確目標的前提下，由表及里，逐層深入，使知識、能力、情感三維目標一體化。 我們每設(shè)計一個學生活動都應該想到：此活動要使學生記住什么歷史知識？理解什么歷史現(xiàn)象？對這一歷史現(xiàn)象有什么樣的思考啟示？如歷史劇的表演“活動”，首先要引導學生課前精心設(shè)計臺詞、反復排演，臺詞中既要有知識又要充滿情感，表演中既要生動也要尊重歷史。只有這樣，才能做到既激發(fā)學生興趣，調(diào)動他們的積極性，又落實了三維目標。當然，除此之外，創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多：如讓學生走上講臺當老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，學唱歷史歌曲，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學生小論文等等，都會讓學生感到有趣，也就能讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學的目的。

四、利用多媒體技術(shù)整合歷史資源，以提高學生的學習興趣

多媒體技術(shù)對歷史學科而言，它不僅使歷史學科豐富生動的特點直觀的體現(xiàn)，而且能讓學生在較短時間內(nèi)掌握歷史理論和歷史內(nèi)容，對實際的教學工作起了較好的推動作用。多媒體教學手段可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，為學生營造歷史環(huán)境，實現(xiàn)跨時空的直觀感覺。這不僅能大大提高學生學習歷史的興趣，改變當今歷史教學所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學效率，節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時間，學生也可以從這些畫面中不知不覺領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律，極大地激發(fā)了學生學習歷史的興趣。歷史是一個包羅萬象的學科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。先進的教學手段，可以增加信息量，增強歷史學習的直觀性、趣味性，培養(yǎng)、引導、發(fā)展、鞏固學生對歷史課的學習興趣。

參考文獻：

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[2]張宏媚.多媒體教學在歷史教學中的優(yōu)勢[J].安徽教育，2009，（3）.

（責任編輯 曾 卉）