試論提升昆曲表演專業(yè)語文教學的實效性

劉亞玲 （蘇州市藝術學校 215129）

試論提升昆曲表演專業(yè)語文教學的實效性

劉亞玲 （蘇州市藝術學校 215129）

語文課對于昆曲表演專業(yè)的學習起著輔助性作用。但是，中職藝校的語文課卻被邊緣化，領導關注少，學生不愿聽。要改變中職校語文課這種尷尬的境地，就必須本著為昆曲表演專業(yè)服務的思想，提高語文教學的實效性。筆者認為要從以下四個方面做起：一是重視課前準備，緊扣專業(yè)特點；二是教學方法多樣化，提高教學實效；三是開拓語文“第二課堂”，彌補第一課堂不足；四是通過教學反思，不斷改進課堂教學。

中職語文教學；昆曲表演專業(yè)；實效性

本文為蘇州市市級重點課題《立足昆曲表演專業(yè)需要，深化語文教學改革的實踐研究》的研究成果。

與普通中學的語文教學相比，中職語文的語文教學有其特殊的作用，一方面它是中學語文教學的延續(xù)；另一方面，它具備職業(yè)性的特點，應在教學中注重提升職業(yè)人文素養(yǎng)，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。對藝術類中職生來說，語文同他們的聯(lián)系、對他們的作用，在一定程度上比理工科學生顯得更加緊密和顯著。許多藝術家在早期接受藝術教育時，大都得到來自于課內(nèi)外語文的良好熏陶。他們在投入各種藝術創(chuàng)造活動的過程中，都得益于語言文學的滋養(yǎng)。

被譽為“百戲之祖”的昆曲是典型的文人藝術。它的直接來源是唐詩宋詞，所依據(jù)的基礎是宋元的南北曲。南曲音樂主體大多來自宋詞，北曲則以金元雜劇為代表。由此，昆曲要求其表演者表演時唱詞典雅、宛轉，表情動作細膩到位。昆曲表演者要達到這樣的要求就必須具有扎實的文學功底，具備較高的人文素養(yǎng)。因此，昆曲表演專業(yè)的語文教學工作顯得更加重要。

但是，由于近年來學齡人口的逐漸減少，各類中職學校招生規(guī)模日漸擴大，還有免試入學、免費入學政策陸續(xù)推行等原因，使得一些藝術類中職學校不得不降低門檻，由此導致藝術類中職校生源整體質(zhì)量下滑，一些學習習慣差，文化基礎薄的學生得以入學。此外，職業(yè)學校又多重專業(yè)、輕文化，重職業(yè)技能培養(yǎng)、輕人文素養(yǎng)培養(yǎng)，所以學生大多上語文課就沒興趣，沒精神。中職語文教學被邊緣化現(xiàn)象比較嚴重。蘇州藝術學校的昆曲表演專業(yè)的語文教學正面臨這樣的困境。領導重視不足，學生學習熱情消退，這樣的狀況持續(xù)下去，會使得語文課教師工作沒有成就感，自身價值得不到認可，極易產(chǎn)生熱情的消退和情感的枯竭，而缺乏情感投入的教學又會導致學生更加厭學，由此陷入一種學生不樂學、教師不樂教的惡性循環(huán)。

為什么語文對于昆曲表演專業(yè)的學習那么的重要，但是學生卻不愛聽呢？究其根本原因，還是語文教學沒有樹立為專業(yè)服務的思想，在具體的教學過程中，語文教師往往不能根據(jù)職業(yè)教育的教學要求和學生的專業(yè)情況，積極調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，仍然按照傳統(tǒng)教學思維和授課方式，將實際用處不大的知識灌輸給學生。學生選擇中職校目的很明確，就是為了學個好專

業(yè)，掌握過硬的技能。因此，職業(yè)中學的語文教學要以學生的專業(yè)發(fā)展為目標，應該講求教學的實效性，讓學生們在課堂上學到一些實用的語文知識，以便為專業(yè)學習和將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。那么，中職語文教師應如何提高昆曲表演專業(yè)語文教學實效性呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、重視課前準備，緊扣專業(yè)特點

教師只有在課前做好充足的準備，才能在課堂上得心應手，因勢利導，實現(xiàn)教學目標。所謂課前準備，不僅僅指教師按照教學大綱要求進行備課，準備好上課所需的知識量。就目前中職校昆曲表演專業(yè)學生的語文知識接受能力來看，語文教師的課前準備更要多思考如何準確把握學生的學習習慣、知識基礎、存在問題、性格興趣等情況，同時鉆透教材，把教學內(nèi)容和學生的實際，特別是昆曲表演的專業(yè)特點密切結合，把語文課程的重點置于提高學生語文素養(yǎng)和語文能力，尤其是閱讀理解能力、語言表達能力。這樣的目標定位必然對教師的教學能力和知識水平提出更高的要求：教師要在課前深入挖掘教材內(nèi)涵，準確把握學情，找到教學內(nèi)容和學生實際、專業(yè)特點的契合點。

二、教學方法多樣化，提高教學實效

一堂好課，除了要有精彩的教學內(nèi)容，還得有有效地教學方法。教師在課堂教學中采用多種教學方法，可以調(diào)動學生的上課積極性，讓學生耳聞、目“睹”、口誦、心“思”，使學生的注意力集中，潛移默化地實現(xiàn)教學目標。

1.充分利用多媒體，讓學生在課堂上插上想象的翅膀

隨著電腦的普及和移動互聯(lián)的迅速發(fā)展，與以往相比，學生了解信息的方式和習慣都發(fā)生了很大的變化。一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統(tǒng)教學顯得枯燥乏味，很難吸引學生，使其保持語文學習的熱情。教育心理學研究也表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，l％來自味覺。顯然，增加視覺、聽覺信息量是更多地獲取信息最有效的方法。而多媒體技術能夠把文本、圖形、圖像、動畫、聲音等信息結合在一起，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點，恰恰能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。我們可以利用多媒體技術，創(chuàng)設逼真的教學情景，使學生置身于真實的任務情境中，從喚起學生真實的內(nèi)在感受。比如《西廂記》，它既是中職語文教材中的一篇課文，同時它也是昆曲表演專業(yè)學生必學的劇目之一。戲曲在描寫崔鶯鶯在張生進京趕考后對張生的思念，是這樣描寫的“花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風。”這樣的句子很優(yōu)美、傷感，如何讓學生體味到這種意境，最終在劇目表演時把這種感情融入到戲中，達到人戲合一。在教師講解的同時，如果通過多媒體，給學生創(chuàng)設相應的情境，把這種抽象的優(yōu)美、傷感通過具體的視覺畫面和音樂表現(xiàn)出來，讓學生發(fā)揮想象，切身去感受，相信肯定能達到事半功倍的效果。

2.采用體驗式教學，激發(fā)學習興趣

筆者曾經(jīng)就語文教學對我校昆曲表演專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，77％的學生坦言“不喜歡語文課”；68％學生表示“不喜歡的原因”是“老師上課方式太沉悶、提不起精神”?！皾M堂灌”的語文教學僅僅注重知識的傳遞，忽視了學生對知識的接受和理解程度。體驗式教學是一種受教育者通過親身經(jīng)歷、實踐活動獲得感受的過程，強調(diào)在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，是一種動態(tài)的自我教育過程。語文教學不僅傳授語文知識，而且還應該讓學生在學習過程中得到豐富的的情感體驗。這樣的情感體驗對于昆曲表演專業(yè)的學生在表演中準確詮釋戲曲人物有十分重要的幫助。而情感的釋放需要一定的情境，因此，在語文教學中創(chuàng)設具體生動的情境是非常必要的。這樣不但能夠激發(fā)學生的興趣，為情感的體驗創(chuàng)設氛圍，使學生樂學樂聽，而且能夠強化學生對課文的理解，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。

除了可以創(chuàng)設情境體驗外，我們還可以根據(jù)昆曲表演專業(yè)的特點，進行表演體驗。在語文教學中讓學生走進文本，飾演文中人物，琢磨人物個性，從而感受人物的心理，這也是學生獲得體驗的有效方法。比如在《項鏈》一文的教學中，為了使學生更好的理解馬蒂爾德這個人物，我選擇了幾個情節(jié)讓學生來表演，并引導學生針對表演的某些細節(jié)提出疑問，再表演、揣摩，再質(zhì)疑解疑。在這樣反復質(zhì)疑、思考、親身表演的過程中學生認真地揣摩人物的個性和心理，并進行合理的想象。最后，學生不僅理解了馬蒂爾德這個角色，而且深刻地理解了文章的主旨，培養(yǎng)了想象力。

三、開拓語文“第二課堂”，彌補第一課堂不足

藝術類中職校的課程安排側重于專業(yè)課堂，通常語文課一周只有四節(jié)課，這遠遠不能滿足語文課教學需要。如能在課堂教學之余引導學生搞好語文第二課堂活動，不失為一種提升語文教學質(zhì)量，提高語文教學實效性的行之有效的做法。語文教師可從學生所學專業(yè)著手，找到其興趣點，鼓勵學生利用課余時間成立“讀書社”“寫作社”和“朗誦”之類的“第二課堂”。我校根據(jù)昆曲表演專業(yè)的專業(yè)特點，成立“昆曲讀書社”，在語文老師指導下，選擇一些古典文學作品，特別是戲劇作品進行閱讀，并在閱讀的過程中做好讀書心得，組織讀書交流。這樣有針對性的閱讀既開闊了視野，提高了語文素養(yǎng)，活躍了思維，也對學生的昆曲表演起了極大的輔助作用。

四、通過教學反思，改進課堂教學

美國學者波斯納認為：“沒有反思的教學經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠、系統(tǒng)性不強、理解不透徹，容易導致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，不僅無助于教學，而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的教學水平的發(fā)展將停滯不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教學經(jīng)驗，也只能是一項工作的多次重復?！笨梢?，教學反思對每個教師來說都是非常重要的。

語文教學的反思應從幾方面入手，一是反思教學內(nèi)容是否能與學生的專業(yè)相聯(lián)系，在教授給學生語文知識的同時，能否促進學生的專業(yè)學習；二是反思有沒有結合學生特點來安排教學方法和手段，體現(xiàn)以學生為主體，老師為主導的思想；三是反思教學的實效性，學生是否通過學習提升了語文能力和語文素養(yǎng)。

總而言之，隨著中等職業(yè)教育改革的深入，我們會越來越體會到語文素養(yǎng)教育對培養(yǎng)藝術人才的重要性。藝術類中職校設立昆曲表演專業(yè)，為了更好的傳承昆曲，使昆曲藝術發(fā)揚光大。因此，我們不僅要傳其“形”，更要傳其“神”。從語文教學來說，我們只有不斷進行教學改革，提升昆曲表演專業(yè)語文教學的實效性，才能為昆曲的傳“神”盡責盡力，才能改變中職語文邊緣化的地位。

[1]白崇芳.淺談如何提高語文課堂教學實效性[J].新課程學習（下），2011（9）.

[2]滕召安.提高語文課堂教學的有效性措施[J]語文教學與研究，2011（14）.

劉亞玲（1979- ），女，漢，江蘇蘇州，蘇州藝術學校，教育管理碩士，講師，研究方向：語文教學，教育管理。