高校環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課科研平臺構(gòu)建與實(shí)踐

賈思怡（廣西藝術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)學(xué)院 530000）

專業(yè)基礎(chǔ)課是指本科低年級階段所學(xué)習(xí)的，為本科高年級、研究生乃至社會工作所服務(wù)的通識性專業(yè)課。以廣西藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)為例，專業(yè)基礎(chǔ)課包括：三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)素描、風(fēng)景寫生、圖案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)史、建筑史、民族元素應(yīng)用等。專業(yè)基礎(chǔ)課是本科專業(yè)教學(xué)的奠基石，反映著高校的教學(xué)理念和追求。高校的功能在歷史上是不斷演進(jìn)的，直至今天，教學(xué)、科研、社會服務(wù)已是高校的三大功能。1目前，我國高校紛紛進(jìn)入了自身轉(zhuǎn)型、重新定位、院系課程調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，本研究認(rèn)為地方高校務(wù)必要抓住這個(gè)歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，構(gòu)建能體現(xiàn)環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課特點(diǎn)、符合新時(shí)期需求、具有可推廣價(jià)值的開放性科研承載方式。“環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課科研平臺”（以下簡稱“平臺”）就是值得探索和長期建設(shè)的重要發(fā)展方向。

一、構(gòu)建“平臺”的戰(zhàn)略意義

（一）促進(jìn)特色專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)，擴(kuò)大環(huán)藝專業(yè)的社會影響力

專業(yè)基礎(chǔ)課首先都要面臨如何正確對待“地方特色”與“通識性”的問題。深入挖掘地域特色藝術(shù)，把國際化教育眼光提升與本地化培養(yǎng)結(jié)合起來，以服務(wù)地方為目標(biāo)開設(shè)一系列特色專業(yè)基礎(chǔ)課。這些專業(yè)基礎(chǔ)課既吸納各個(gè)區(qū)域的文化精華，又保護(hù)和傳承很多瀕臨失傳的本土工藝和藝術(shù)傳統(tǒng)。經(jīng)過資源整合，把特色專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)成獨(dú)一無二的教育品牌，擴(kuò)大環(huán)藝專業(yè)的社會影響力。

（二）建立相關(guān)保障機(jī)制，有利于推動“平臺”的良性發(fā)展

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，專業(yè)基礎(chǔ)課并不十分受重視，“平臺”構(gòu)建過程中會出現(xiàn)很多困難。因此，必須建立相當(dāng)權(quán)威性的相關(guān)保障機(jī)制，推動“平臺”的良性發(fā)展。目前，保障高質(zhì)量人才有效流動是“平臺”的建設(shè)重點(diǎn)。本研究認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面來建設(shè)相關(guān)保障制度：制定明確客觀的中長期規(guī)劃；建立多渠道交流與合作資助計(jì)劃；制定相適應(yīng)的規(guī)范法則、完善教學(xué)配套設(shè)施；制定鼓勵(lì)科研成果轉(zhuǎn)化活動的政策條例。

（三）著力培養(yǎng)文化生產(chǎn)力和原創(chuàng)性技能訓(xùn)練，鞏固產(chǎn)學(xué)研校企合作模式

產(chǎn)學(xué)研校企合作是很多高校非常重視的建設(shè)內(nèi)容。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緣于該區(qū)域生產(chǎn)力為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動力。其中，文化生產(chǎn)力是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要素。2“平臺”應(yīng)強(qiáng)調(diào)文化生產(chǎn)力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性的技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果參與社會服務(wù)的重要性。其次，通過與企業(yè)的合作和技術(shù)學(xué)習(xí)，拋開不再具有競爭力的保守落后研究，轉(zhuǎn)而研究設(shè)計(jì)含有核心競爭力和高附加值的產(chǎn)品，積極推廣到市場中去接受檢驗(yàn)和創(chuàng)造價(jià)值，進(jìn)一步帶動高校與各社會單位的合作，再把社會反饋結(jié)果帶回到平臺中來完善產(chǎn)品。通過這種平臺——社會——平臺的循環(huán)建設(shè)過程來鞏固產(chǎn)學(xué)研和校企之間的良好合作關(guān)系。

二、構(gòu)建“平臺”的實(shí)施方案

（一）實(shí)施目標(biāo)

“平臺”的服務(wù)對象是以一年級學(xué)生和青年教師為主。實(shí)施目標(biāo)是：1.為優(yōu)秀的學(xué)生和青年教師參與專業(yè)領(lǐng)域前沿研究搭建平臺；2.培養(yǎng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)牡赜蛭幕R和技能水平；3.提升青年教師教學(xué)、科研、社會服務(wù)的層次。

（二）實(shí)施原則

1.優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、技能水平和自主學(xué)習(xí)意識；2.實(shí)行教師引導(dǎo)和學(xué)生自我選擇并重的形式，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨方向進(jìn)行學(xué)習(xí)；3.實(shí)行動態(tài)增減進(jìn)出機(jī)制，將最優(yōu)秀的、最具有學(xué)習(xí)動力的學(xué)生納入計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）實(shí)施辦法

在不改變各個(gè)專業(yè)《培養(yǎng)方案》的基礎(chǔ)上，“平臺”拓展成為四個(gè)平臺方向。

1.第一個(gè)平臺方向：特色專業(yè)基礎(chǔ)課

對地域文化保持開放性態(tài)度，把有價(jià)值的部分轉(zhuǎn)化成為特色專業(yè)基礎(chǔ)課來源。以廣西藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)為例：開設(shè)了《地域元素應(yīng)用》《民族建筑測繪》《設(shè)計(jì)素描——廣西建筑素描（章節(jié)）》《中外建筑史——廣西侗族干欄建筑（章節(jié)）》《陳設(shè)與配飾設(shè)計(jì)——甌駱文化（章節(jié)）》等課程。

特色專業(yè)基礎(chǔ)課從一年級上學(xué)期開始實(shí)行、至二年級上學(xué)期結(jié)束，每個(gè)學(xué)期設(shè)置1-2門課程。從近四年實(shí)施經(jīng)驗(yàn)來看，特色專業(yè)基礎(chǔ)課很受學(xué)生歡迎，最容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自豪感。其有以下三個(gè)特點(diǎn)：⑴授課場所的多樣化：大約占總課時(shí)50%的時(shí)間是在課堂，其他課時(shí)和課后時(shí)間都花在博物館、研習(xí)所、民眾聚集地和銷售推廣場所；⑵師資的多樣化：高校內(nèi)有固定的教師團(tuán)隊(duì)，高校外有聘用制民間工藝大師、藝術(shù)家、博物館研究員、當(dāng)?shù)厥止I(yè)從事者等。本研究認(rèn)為高校外師資不必拘泥于學(xué)歷行業(yè)方面，應(yīng)該把考核標(biāo)準(zhǔn)主要放在“是否掌握權(quán)威行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、是否掌握某種文化話語權(quán)、是否掌握較高工藝技能”；⑶成績評定方式的多樣化：擯棄原有的終結(jié)性作業(yè)+課堂考勤的評定方式，采取形成性作業(yè)+高校內(nèi)任課教師+高校外任課教師的三方評定方式。形成性作業(yè)的表現(xiàn)形式包括：概念性方案、制作實(shí)物、校外演播講座、銷售推廣業(yè)績等。這種評定方式為百分制，形成性作業(yè)評定在綜合成績中占50%比例，高校內(nèi)外任課教師評定在綜合成績中各占25%比例。

2.第二個(gè)平臺方向：主題沙龍式理論課程

對各群體溝通保持開放性態(tài)度。在經(jīng)濟(jì)全球化和人才流動加快的大背景下，環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展趨于獨(dú)立性、流動性和不確定性，這些情況都決定了專業(yè)基礎(chǔ)課要保持開放、敏感、包容的發(fā)展心態(tài)，允許參與各方表達(dá)和實(shí)踐自己的藝術(shù)及教育觀點(diǎn)。

每一個(gè)學(xué)期設(shè)置1-2次的主題沙龍，邀請國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的著名學(xué)者擔(dān)任沙龍主持，并且邀請若干個(gè)群體加入研討，在一定時(shí)間里持續(xù)共同探索和交流觀點(diǎn)。主題沙龍的優(yōu)勢在于：⑴主題的選擇偏重概念化，所涉范圍非常廣泛甚至激進(jìn)。師生在校園里就能領(lǐng)略到相關(guān)領(lǐng)域頂級或前衛(wèi)學(xué)者的風(fēng)采，接受多樣化意識形態(tài)的教誨和熏陶；⑵采取“圓桌式”組織形式，參與人員不多，但各方都是平等、直觀和生動地分享彼此經(jīng)歷和思考過程；⑶鼓勵(lì)學(xué)生和家長參與主題沙龍的組織策劃工作，積極引入“家庭因素”到校園建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識、對外交流能力和社會知識。

3.第三個(gè)平臺方向：導(dǎo)師制創(chuàng)新專題研究小組

對導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)保持開放性態(tài)度。由高校牽頭組織一支有能力支撐“平臺”的導(dǎo)師隊(duì)伍。這支導(dǎo)師隊(duì)伍特點(diǎn)是：⑴兼具教學(xué)、實(shí)踐高水平的“雙師型”；⑵來去自由，面向國際開放招聘導(dǎo)師，同時(shí)配備高校內(nèi)青年教師隨組研修；⑶具有較高的創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力；⑷具有良好的外語溝通能力。由導(dǎo)師自行開設(shè)若干創(chuàng)新專題研究小組，在半年至一年的時(shí)間里由導(dǎo)師負(fù)責(zé)小組的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施規(guī)則，還必須含有一定量的社會實(shí)踐競技活動。學(xué)生可以自主選擇參加其中一個(gè)或幾個(gè)小組，這樣有利學(xué)生深入了解不同領(lǐng)域和不同國家地區(qū)的研究內(nèi)容，并能根據(jù)自己的需求和特長選擇自己的研究方向。在此同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師、導(dǎo)師與青年教師、小組與小組之間的交流，為之后的研究交流構(gòu)筑橋梁。

三、“平臺”的保障機(jī)制

（一）制定明確客觀的中長期規(guī)劃

構(gòu)建“平臺“是一個(gè)系統(tǒng)的、細(xì)致和長期的工程，也必然會出現(xiàn)很多新問題和困難。這個(gè)平臺突破了傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式，包含了人力、資金和財(cái)產(chǎn)的跨區(qū)域流動，在內(nèi)容整合、手段取舍、師生互動等方面都表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，因此，必須根據(jù)專業(yè)需求、社會經(jīng)濟(jì)和區(qū)域發(fā)展水平，制定明確客觀的中長期規(guī)劃，進(jìn)行整體戰(zhàn)略布局和路徑設(shè)計(jì)。具體包括：制定符合各方實(shí)際情況的學(xué)生和師資培訓(xùn)制度；建立健全有效的交流方式、協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制；成立區(qū)域教學(xué)資源共享中心和區(qū)域高校聯(lián)盟；樹立中期和長期的項(xiàng)目目標(biāo)和路線圖。

（二）建立多渠道交流與合作資助計(jì)劃，完善配套設(shè)施

建立專門的、全面的評審論證制度，對于通過評審論證的有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬盘峁┻m當(dāng)?shù)姆鲋?。一方面，成立專業(yè)人才發(fā)展專項(xiàng)基金，把復(fù)合型、創(chuàng)新型人才納入資助計(jì)劃，鼓勵(lì)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法、精品課程、師資隊(duì)伍建設(shè)等課題研究，培養(yǎng)一支愿想、愿做、愿總結(jié)的主動性教學(xué)團(tuán)隊(duì)；另一方面，吸引校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生資源，成立專業(yè)基礎(chǔ)課獎助學(xué)金，資助對象覆蓋范圍廣泛，既表彰優(yōu)秀又扶助個(gè)性發(fā)展，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和對外交流。同時(shí)充分挖掘與環(huán)藝專業(yè)關(guān)系緊密的影視傳媒、商務(wù)策劃、旅游管理、房地產(chǎn)、新農(nóng)村建設(shè)、裝備制造等行業(yè)的合作潛力，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，拓展學(xué)生就業(yè)范圍，保障實(shí)踐成果能順利實(shí)施。

在完善配套設(shè)施方面，重點(diǎn)考慮：⑴促使高校各個(gè)部門在各個(gè)環(huán)節(jié)中全力配合，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、人事處、教務(wù)處乃至后勤部門都要制定配套工作方案；⑵實(shí)行常態(tài)化的教師進(jìn)修制度、課程學(xué)分和學(xué)時(shí)互認(rèn)等操作模式；⑶建立校內(nèi)外學(xué)習(xí)鏈接機(jī)制，進(jìn)一步完善外語培訓(xùn)、社會禮儀等方面的細(xì)節(jié)工作；⑷注重媒體和輿論宣傳，強(qiáng)化高校的對外形象，提升對優(yōu)秀學(xué)生資源的吸引力。

（三）以提高創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，制定鼓勵(lì)科研成果轉(zhuǎn)化活動的政策條例

環(huán)藝專業(yè)具有較強(qiáng)的技能性和實(shí)踐性，培養(yǎng)出的人才最終是為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家明確提出了“由中國制造走向中國創(chuàng)造”的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和要求，地方高校也應(yīng)以此為目標(biāo)，以所在地方的地域文化資源為背景，面向社會、不拘一格，以開放性態(tài)度來建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，充分發(fā)揮高校在科研條件、人才培養(yǎng)和國內(nèi)外交流等方面的優(yōu)勢，制定各類鼓勵(lì)科研成果轉(zhuǎn)化活動的政策條例，加強(qiáng)重大科研成果轉(zhuǎn)化的必不可少的外在動力和保障，為“平臺”的發(fā)展提供更廣闊的空間。

四、結(jié)語

立特色、重科研已經(jīng)成為地方高校發(fā)展的著力方向，這是中國高等教育實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國之道的必由之路。高校環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課科研平臺是在此背景下具有戰(zhàn)略意義的新型教學(xué)承載方式，通過構(gòu)建四個(gè)平臺方向和相關(guān)保障機(jī)制，不斷改善和增加教學(xué)資源優(yōu)勢，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，地方高校才能贏得發(fā)展主動權(quán)，成為各自區(qū)域?qū)W術(shù)高地和教育品牌。

注釋：

1.徐珊珊.對高校功能的再思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012.3：26.

2.陳元中.泛北部灣合作中的多國政治文化差異與融合問題[J].學(xué)術(shù)論壇.2008.01：62.