內(nèi)蒙古西部地區(qū)學(xué)生俄語語音習(xí)得常見偏誤分析及糾正

白潔，李梅，達(dá)日瑪.內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧師范學(xué)院外語系；.內(nèi)蒙古烏蘭察布市四子王旗紅格爾蒙小

內(nèi)蒙古西部地區(qū)學(xué)生俄語語音習(xí)得常見偏誤分析及糾正

白潔1，李梅2，達(dá)日瑪3
12.內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧師范學(xué)院外語系；3.內(nèi)蒙古烏蘭察布市四子王旗紅格爾蒙小

摘要：本文以語言遷移理論為基礎(chǔ)，結(jié)合方言發(fā)音特點(diǎn)，分析內(nèi)蒙古西部方言在俄語語音習(xí)得中負(fù)遷移干擾因素，探索相應(yīng)的語音教學(xué)策略，以減少習(xí)得偏誤,希望能對該地區(qū)俄語語音教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古西部方音；俄語語音；語言遷移

一引言

語言是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，無論是詞匯意義，還是語法意義都是靠語音表達(dá)的，這就是人類語言的共性。①語音在這個系統(tǒng)中發(fā)揮著重大的作用，語音學(xué)習(xí)不僅是語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而且影響著語法和詞匯的學(xué)習(xí)。

對于學(xué)習(xí)俄語的中國學(xué)生而言，在其學(xué)習(xí)過程中，第一母語----方言的語音對俄語語音學(xué)習(xí)造成干擾，這就是語言遷移理論中所描述的負(fù)遷移。

二理論基礎(chǔ)

語言遷移是語言習(xí)得中的客觀現(xiàn)象。是指目標(biāo)語和其他任何已經(jīng)習(xí)得的語言（或沒有完全習(xí)得的語言）之間的共性和差異所造成的影響。通常包括正遷移和負(fù)遷移。其中，目標(biāo)語和習(xí)得語之間的共性通常會導(dǎo)致正遷移，而二者之間的差異則通常會導(dǎo)致負(fù)遷移。

本文通過對比內(nèi)蒙古西部方言語音與俄語語音之間的差異，重點(diǎn)分析該地區(qū)學(xué)生在單詞發(fā)音上的常見偏誤，并給以糾正，以期能夠?qū)Χ碚Z語音教學(xué)提供幫助。

三內(nèi)蒙古西部方言語音與俄語語音的對比分析

(一)元音

俄語的元音有6個，分別是а，о，у，э，ы，и，其中а，у，и有近似的漢語語音，在該地方言中也可找得到。漢語元音有10個，不僅有單元音還有雙元音。相較漢語的韻母，俄語的單元音о，э，ы則與漢語韻母相差較大。

（二）輔音

俄語輔音數(shù)量居多，有37個。從發(fā)音方法上，即以聲帶振動與否來看，分為清輔音（聲帶不震動）和濁輔音（聲帶振動）；從發(fā)音時舌面是否抬起的角度來分，分為硬輔音和軟輔音。而漢語相對而言輔音數(shù)量少得多，只有22個，對輔音的劃分主要是以送氣不送氣來區(qū)分。相對于元音，方言中的輔音對俄語輔音的發(fā)音影響更大一些。

1.詞尾加元音

方言中的聲母p、b、k、g、t、d等音在俄語中有類似/p//b//k//g//t//d/等，學(xué)生難以很好地區(qū)別，加之聲母發(fā)音時帶有/?/音。當(dāng)這些輔音出現(xiàn)在詞末時，學(xué)生往往會加音來讀。例如，вот/v?t/讀作/v?t?/，как/gɑ:k /讀作/gɑ:k?/。

2.不分平翹舌音

2015年，就財政轉(zhuǎn)移支付依存度而言，轉(zhuǎn)移支付依存度局部LISA指數(shù)顯示(見圖4)：高─高聚集的6個省份由全部出現(xiàn)在西部地區(qū)，低─低聚集省份則為東部的江蘇、浙江和上海，形成明顯的東西分化。隨著西部大開發(fā)政策和中部崛起政策的深入實(shí)施，中國省際財政支出轉(zhuǎn)移支付依存度的空間相關(guān)性進(jìn)一步加強(qiáng)，空間聚集效應(yīng)非常明顯(見圖4)。

俄語中有典型的翹舌音ш/∫/,而在內(nèi)蒙古西部地區(qū)的漢語方言聲母中平翹舌音不區(qū)分，一律發(fā)作平舌音，所以ш/∫/音被發(fā)作/s/，也就是說將舌尖從軟腭移至上齒齦后部。例如，Саша/sɑ:∫?/讀作/sɑ:s?/。

3.鼻音

漢語普通話中有前后鼻音之分，而內(nèi)蒙古西部地區(qū)方言沒有前鼻音。在俄語中的鼻音н/n/就被發(fā)作/?/,即本該舌尖抵齒齦，卻把舌后部抬起。例如，Анна/ɑ:nn?/發(fā)作/ɑ:?n?/。

4.部分音節(jié)的誤讀

те和де/tje/，ти和ди/tji/，тя和дя/tjɑ:/本該舌面下垂，由于受到方言影響，舌尖前移，形成明顯的尖音。

（三）重音

在俄語中，單詞根據(jù)元音來區(qū)分音節(jié)，一個元音即為一個音節(jié)。所以由單音節(jié)詞和多音節(jié)詞之分。單音節(jié)詞中的元音就讀本身音，多音節(jié)詞要區(qū)分出重讀的元音和非重讀元音。就詞重音而言，俄語是一種典型的“重音語言”，俄語詞重音具有區(qū)別詞義或詞性的功能。②而在漢語中這種重讀與非重讀不甚明顯，且在詞語中往往沒有辨義的作用。在內(nèi)蒙古西部地區(qū)的學(xué)生中，有為數(shù)不少的學(xué)生在元音重讀與非重讀上不做相應(yīng)的區(qū)分，尤其是非重讀音節(jié)讀得不短不弱，使得俄語讀音聽起來單調(diào)，缺乏韻律。

四改進(jìn)措施

基于以上分析，我們可以看出內(nèi)蒙古西部地區(qū)學(xué)生在俄語語音習(xí)得中的偏誤，都是來自于其母語----方言的負(fù)遷移干擾因素。從根本上來說，也是俄漢兩種語言性質(zhì)不同所導(dǎo)致的，俄語輔音數(shù)量眾多，而漢語元音豐富，除單元音外，還有雙元音。具體到內(nèi)蒙古西部地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語，方言方音先入為主對語音的影響則更大。

（一）教師層面

教師的語音面貌是影響學(xué)生語音的主要因素，因而教師自身要克服發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。借助多種途徑和平臺，糾音和正音，多聽多看多模仿。有條件的話，學(xué)?？勺尳處熗獬鲞M(jìn)修，增加教師提高口語水平的機(jī)會。還可通過競賽，鍛煉教師口語。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生要通過不斷地學(xué)習(xí)模仿，糾正口音。借助網(wǎng)絡(luò)的信息資源，搜集相關(guān)的語音資料，下載相關(guān)的語音學(xué)習(xí)軟件，輔助正音。同時，要從心理上做好準(zhǔn)備，客服焦慮感，迎難而上。

（三）教學(xué)策略

針對俄漢語的發(fā)聲特點(diǎn)，結(jié)合方言發(fā)聲容易出現(xiàn)的偏誤，有針對性地開展教學(xué)。可采用對比教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生語音方面的正遷移，合理規(guī)避負(fù)遷移。

五結(jié)語

綜上所述，內(nèi)蒙古西部方言對于俄語語音有顯著地影響。想要俄語語音純正地道，不僅需要學(xué)生不斷提高聽說能力，還需要教師合理引導(dǎo)，揚(yáng)方言之所長，避方言之所短，發(fā)揮正遷移，規(guī)避負(fù)遷移。以使方言的負(fù)遷移干擾因素降到最低。

注釋：

①《語言學(xué)概論》主編岑運(yùn)強(qiáng)中國人民大學(xué)出版社2006年1月49頁

②《中國學(xué)生俄語語音詞發(fā)音習(xí)得常見偏誤分析》徐來娣《中國俄語教學(xué)》2013年11月第32卷第4期66頁

參考文獻(xiàn)：

[1]http://www.hydcd.com/baike/yingyuyinbiao.htm

[2]http://www.chinadmd.com/file/owxc6x63ezztv6tiowzpsuvx_1.html

[3]岑運(yùn)強(qiáng)《語言學(xué)概論》[M]中國人民大學(xué)出版社2006年1月

[4]徐來娣《中國學(xué)生俄語語音詞發(fā)音習(xí)得常見偏誤分析》[J]《中國俄語教學(xué)》2013年11月第32卷第4期66-68頁

[5]張家驊《新時代俄語通論上冊》商務(wù)印書館[M]2010年12月

[6]劉娟安利萍《內(nèi)蒙古西部方言對英語語音學(xué)習(xí)的影響》[J]《集寧師專學(xué)報》2011年6月第33卷第2期69-70頁

白潔：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧師范學(xué)院外語系，講師；

李梅：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧師范學(xué)院外語系，副教授；

達(dá)日瑪：內(nèi)蒙古烏蘭察布市四子王旗紅格爾蒙小，中教二級。

作者簡介：

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”課題編號：NGJGH2015004