新時期中職學(xué)校學(xué)生管理探究

湯月敏

聊城高級財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校

隨著全國教育體制改革的深入推進(jìn)，中等職業(yè)學(xué)校也開始逐步落實(shí)了免試注冊入學(xué)制度。這一制度的實(shí)施，為每一位想實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)夢想和職業(yè)夢想的人提供了機(jī)會，使我國中等職業(yè)教育得以進(jìn)一步普及。但是，隨著生源的擴(kuò)大，生源質(zhì)量也變得相對復(fù)雜。很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)成績不理想、行為習(xí)慣不良甚至是道德品質(zhì)堪憂的問題。這不同程度給中職學(xué)校的學(xué)生管理帶來一定的難度。在這一時期，中職學(xué)校如何運(yùn)用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專門技能的同時，人格修為也得到全面改善，已經(jīng)成為中職學(xué)校學(xué)生管理的重要課題之一。

1 中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生管理現(xiàn)狀

1.1 中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

從目前的情況來看，大多數(shù)的中職學(xué)生都存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，甚至存在上課遲到、早退、曠課等問題。部分中職學(xué)生由于缺乏正確的引導(dǎo)，還沒有樹立起積極的人生觀眾和世界觀，缺乏理想、信念與人生追求。這與其家庭教育、成長環(huán)境等有著直接的關(guān)系。一部分學(xué)生自由散漫過度，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，甚至存在思想偏激、行為過激的問題。還有一部分學(xué)生，存在自信心不足或者自我意識突出等問題。這些問題的存在，都不同程度給新時期的學(xué)生管理提出了挑戰(zhàn)。

1.2 中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀

中職學(xué)生作為一個相對特殊的群體，其群體內(nèi)部的素質(zhì)差異較大、家庭背景不同且思想行為復(fù)雜。面對這樣龐大而復(fù)雜的群體，很多學(xué)校的學(xué)生管理工作都是以不出事為原則，在具體的管理對策和管理手段上，方法單一、粗陋，缺乏針對性和差異性；部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)實(shí)施高壓管理，從而忽視了常識教育、柔性管理的必要性。過于強(qiáng)調(diào)服從，從而忽略了學(xué)生自身的個性需求和身心特點(diǎn)。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，很多學(xué)校管理者，認(rèn)為服從管理、不惹事、不鬧事的學(xué)生就是好學(xué)生。期間缺乏完善而科學(xué)的評價體系作為支撐，缺乏有效的激勵機(jī)制來鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取。使學(xué)生始終處理管理的被動狀態(tài)，既不受到尊重，又無法發(fā)揮自身的主觀能動性。這樣管理自然無法收到預(yù)期的成效。

2 中職學(xué)校學(xué)生管理的有效對策

2.1 樹立“以人為本”的管理理念

在進(jìn)行中職學(xué)校的學(xué)生管理時，首先我們就應(yīng)該樹立起以學(xué)生為本的管理理念。在實(shí)際工作很多管理者和教師，都不能客觀的去看待問題，甚至將學(xué)生當(dāng)作機(jī)器來進(jìn)行要求。上課不能說話、做事情要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不能超過哪一標(biāo)準(zhǔn)或啊一范圍。實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生，大多處于青春發(fā)育的重要時期，他們有著自己個性和處理事情的方法。如果過于嚴(yán)格的進(jìn)行統(tǒng)一要求，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，甚至?xí)斐筛訃?yán)重的后果。筆者認(rèn)為，在學(xué)生管理方面，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的基本權(quán)利，尊重學(xué)生處于身心成長階段可能存在的不同特征。在學(xué)生管理方面，應(yīng)該本著賞識教育、激勵教育以及個性化教育的原則，為每位學(xué)生提供寬松的成長環(huán)境和發(fā)展空間。無論是教師還是家長，都應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生所具有的獨(dú)立個性，做到相互之間的人格平等，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上以自身的人格魅力去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

2.2 充分發(fā)揮班主任的管理作用

班主任在學(xué)生管理中起到了非常重要的作用。班主任是班級工作的組織者和引導(dǎo)者，直接影響著學(xué)生的行為發(fā)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)生管理的關(guān)鍵所在。作為班主任，要想做好管理工作，首先就需要對班級內(nèi)每位學(xué)生的特點(diǎn)、熱愛等進(jìn)行全面了解。班主任應(yīng)該熱愛和關(guān)心每位學(xué)生，運(yùn)用自身的體貼、關(guān)愛和信任去感染學(xué)生，積極消除老師與學(xué)生之間的對立情緒和不信任感。班主任應(yīng)該經(jīng)常深入到學(xué)生生活中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠及時的將思想動態(tài)反映給自己，以便能夠針對學(xué)生思想動態(tài)采取有效的管理對策；班主任還應(yīng)該積極組建起良好的班級管理團(tuán)隊(duì)，努力培養(yǎng)一批能夠輔助自己進(jìn)行管理的班干部。在班干部的管理和帶動下，使全班形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和道德風(fēng)尚。

2.3 運(yùn)用科學(xué)的管理方法

中職學(xué)校學(xué)生管理是一個非常復(fù)雜的動態(tài)管理過程。學(xué)生管理的成敗，取決于管理者們的管理水平和管理方法。在新的時期，新的教育理念下，學(xué)生管理工作不能再向經(jīng)往一樣，單純的依靠統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、壓高政策來強(qiáng)制實(shí)施。管理者們應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的管理手段，和人性化的管理方法。比如積極開展學(xué)生社會團(tuán)活動，來豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。再比如定期舉行先進(jìn)學(xué)生的表彰大會，運(yùn)用優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，來全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。全面發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生科以及學(xué)生會的職能作用，實(shí)現(xiàn)全方位的、精細(xì)化的組織與管理。此外，中職學(xué)校還應(yīng)該盡快建立起完善的管理制度和先進(jìn)的評價體系。運(yùn)用良好的制度體系來正確規(guī)范學(xué)生的行為舉止，正確引導(dǎo)學(xué)生的成長航向。

2.4 校園文化氛圍的熏陶

中職學(xué)生正處在成長發(fā)展的重要階段，處在這一階段的學(xué)生充滿朝氣、精力旺盛，而且思想敏銳。如果能夠加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀和世界觀，很多學(xué)生都會表現(xiàn)的越來越健康向上。在這一過程中，校園文化氛圍的熏陶作用非常有效。因此，學(xué)校應(yīng)該積極組織一些豐富多彩的校園文化活動，比如校園音樂會、文化節(jié)、運(yùn)動會等，以此來吸引學(xué)生的主動參與熱情。并無形中幫助學(xué)生樹立正確的行為、道德標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)論

中職學(xué)校的學(xué)生管理問題，一直是教育領(lǐng)域和社會普遍關(guān)注的問題。與其它教育機(jī)構(gòu)相比，由于中職學(xué)校招生門檻低、生源復(fù)雜，因此，其管理的難度也較大。通過對這一課題的研究，能夠?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)中職學(xué)生良好品行提供有利參考，從而幫助中職學(xué)校擺脫在學(xué)生管理方面面臨的難題，在提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時，也保障了社會技術(shù)型人才輸送的品質(zhì)。

[1]楊寧，淺談中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑[J].甘肅科技縱橫，2013，42（5）：37～38.

[2]楊玲，中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀及對策研究[J].中國職工教育，2013，4：107.

[3]江小瑜，中職學(xué)校學(xué)生管理的有效策略研究[J].現(xiàn)代閱讀，2013，2：55.