網(wǎng)絡環(huán)境對大學英語的監(jiān)控理論研究及自主學習

鄭陽

內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學院

網(wǎng)絡環(huán)境對大學英語的監(jiān)控理論研究及自主學習

鄭陽

內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學院

處于互聯(lián)網(wǎng)信息大時代，培養(yǎng)學生自主學習能力成為大學英語教學的重要目標之一，這也符合新時期素質(zhì)教育前進發(fā)展的大趨勢。本文以“網(wǎng)絡環(huán)境對大學英語的監(jiān)控理論研究及自主學習”為題，闡釋了自主學習監(jiān)控的基本內(nèi)涵與原則，隨即從多層面探析了自主學習監(jiān)控理論在大學英語教學中的實踐應用，旨在于網(wǎng)絡環(huán)境下有效提升大學生自主學習能力。

大學英語；網(wǎng)絡環(huán)境；自主學習；監(jiān)控理論；實踐應用

一、自主學習監(jiān)控的基本內(nèi)涵與原則

學習監(jiān)控指的是通過計劃、檢查、評價、反饋以及調(diào)控學生學習活動等手段，確保學生學習的成功、學習質(zhì)量成效的提升、達成學習目標的一系列過程?！白灾鲗W習監(jiān)控”則是一種智能活動，它監(jiān)控的對象是學習者的思維意識活動，由此可以看出自主學習監(jiān)控的監(jiān)控對象具有一定的特殊性。這種特殊性具體表現(xiàn)在：①監(jiān)控對象靈動可變，這是因為學習者皆具有主觀能動性，且這種主觀能動性不易消解與改變，反而會對監(jiān)控主體——老師或其他對象產(chǎn)生影響；②監(jiān)控對象的主客體位置能相互切換，伴隨著時間的推移與條件的成熟，學生的監(jiān)控客體角色將由他控轉(zhuǎn)化為自控，學生自然便成了監(jiān)控的主體。

關(guān)于自主學習監(jiān)控應遵循的原則，普遍認為原則有三：一是“積極平等原則”；二是“理解寬容原則”；三是“適度有效原則”。由此可見自主學習監(jiān)控應與學生的學習并駕齊驅(qū)，同時建立一種長效機制，達成自主學習監(jiān)控的實時、長效的目的。

二、探析自主學習監(jiān)控理論在大學英語教學中的實踐應用

1.英語教師層面

（1）革新教學觀念，加工學習內(nèi)容

要想真正在大學英語教學中發(fā)揮自主學習監(jiān)控理論的價值與功用，首要任務就是革新教學觀念，加工處理學生的學習內(nèi)容，使得教學觀念更科學合理、教學內(nèi)容更豐富多元。這就要求老師必須堅持“以生為本”的教學觀念，視學生為課堂的主體、中心，教師自覺扮演好自己的課堂主導者、教學監(jiān)督者的角色，同時端正自身的自主學習監(jiān)控態(tài)度，充分保證網(wǎng)絡監(jiān)控時間，使得網(wǎng)絡監(jiān)控貫穿學生網(wǎng)上自主學習的始末，真正提升學生自主學習的能力。除此之外，老師除了布置在線英語作業(yè)、試題外，還可以依據(jù)學生的喜好情況，安排一些靈活多變的英語作業(yè)，譬如閱讀中英對照小說、撰寫英文學習日志、欣賞英文電影并回答問題等等。教師還應做好英語學習內(nèi)容的加工處理工作，使得整個英語學習內(nèi)容豐富且不失多元性，以便于英語老師及時發(fā)現(xiàn)學生英語學習中存在的問題并予以調(diào)整修正。

（2）針對網(wǎng)絡實況，豐富監(jiān)控方式

教師所使用的網(wǎng)絡自主學習監(jiān)控方式不應一成不變，需根據(jù)監(jiān)控對象與監(jiān)控目的的改動而變化，切不可受制于英語網(wǎng)絡教學系統(tǒng)而局限于網(wǎng)上監(jiān)控，教師應自主開發(fā)網(wǎng)下監(jiān)控方式，真正將網(wǎng)上監(jiān)控與網(wǎng)下監(jiān)控相結(jié)合，從而全面了解大學生的英語學習情況。比如，教師可以運用個人匯報、學習日記、個體面談、小組學習等網(wǎng)下監(jiān)控手段了解學生的學習實況，給予正確的指導與更正；又如，老師可以利用網(wǎng)絡社交軟件的強大功能，通過QQ群組、博客、MSN、網(wǎng)絡論壇等形式與學生互動交流，增加與學生的互動頻次，及時了解學生最真實的學習狀態(tài)和情況，幫助學生調(diào)整自主學習戰(zhàn)略，提高英語自主學習的質(zhì)量與效率。

2.高校學生層面

（1）制定學習計劃，善于自我反思

對于高校大學生來說，要想提高英語自主學習的效率，必須制定適宜的學習計劃、學習目標，善于自我思量、自我反省，這樣才能保障自主學習目標的實現(xiàn)。在實際的自主學習過程中，大學生可以時常反問自己：我要學什么？要怎么學？學習時間和學習計劃如何契合？是否達成了既定的學習目標？通過這樣的反問與思考，學生的自我監(jiān)控意識定然會增強，認知能力也會得到提升。再者，學生要常常反思自己學習時用的學習方法、學習舉措是否合理得當，積極找出學習障礙并妥善解決，以此更好地達成學習目標。

（2）掌握必要技能，提高監(jiān)控水平

在英語的自主學習過程中，大學生要有目的、有針對性、有意識地掌握自主學習的必要技能，諸如掌握學習詞匯、聽力、寫作等基礎知識的規(guī)律和技巧。善于運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)資源，在自主學習的過程中樂于運用自己歸納總結(jié)的知識規(guī)律，隨即結(jié)合自己的學習習慣形成一套適合自己的學習方法與戰(zhàn)略。除此之外，大學生需積極調(diào)節(jié)、控制整個英語的認知活動，在認知過程中提升自我，進行自我規(guī)劃、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)，總結(jié)歸納一些實用的認知策略，從而提升自身的監(jiān)控水平和監(jiān)控能力，進而強化自身的綜合素養(yǎng)。

3.教學管理者層面

除了教師與學生兩個層面以外，教學管理者層面的監(jiān)控舉措對大學生英語自主學習也十分重要，畢竟教師、學生的個體行為很難兼顧到整個自主學習進程，更談不上再進行全面、有效、合理的評價與分析。一方面，教學管理機構(gòu)可以嘗試建構(gòu)專門的學習監(jiān)控模塊，隨時、隨地動態(tài)觀察學生的學習過程、老師的教導過程。巧妙利用計算機網(wǎng)絡手段詳盡監(jiān)控與記錄大學生學習的時間、知識要點等；另一方面，教育管理者可以借用學分制、教學督導制等方法干預大學英語自主學習，將自主學習納入學分管理中去，亦或健全教學督導制度，強化對自主學習中教學者和學習者的監(jiān)督管理，同時保障大學英語自主學習的實質(zhì)成效。

三、結(jié)束語

總而言之，自主學習監(jiān)控是大學英語教學的重要舉措，同時是任何自主性學習者在實踐學習活動中必須掌握的技能。處于網(wǎng)絡大環(huán)境下，廣大高校學生、教師以及教學管理者需共同參與、多方努力，恰當使用網(wǎng)絡技術(shù)資源，自內(nèi)而外建設形成一種多元、多維、多方交互的自主學習質(zhì)量監(jiān)控體系，旨在提升大學生自主學習能力，從而真正提高大學生英語綜合素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對復合型、應用型人才的需求。

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