探討如何利用“生活化”策略提高思政課程教學(xué)成效

張戀，肖斌

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院土木工程系

探討如何利用“生活化”策略提高思政課程教學(xué)成效

張戀，肖斌

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院土木工程系

科技為思政教學(xué)提供了更加便利的條件，同時(shí)也讓學(xué)生面臨的信息資源稂莠不齊，面對(duì)科技帶來(lái)的雙刃劍效應(yīng)，思政課程教學(xué)迎來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。把“生活化”策略應(yīng)用到思政課程教學(xué)中可以幫助學(xué)生分辨信息的好壞，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)思政課堂與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接。而目前的思政課程教學(xué)卻脫離實(shí)際，當(dāng)前思政課程教學(xué)正在探索如何把“生活化”策略應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，本文簡(jiǎn)單地探討了這方面的內(nèi)容，希望為思政課程教學(xué)“生活化”策略的應(yīng)用提供部分參考意見。

“生活化”策略；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過程；現(xiàn)代化教育

思政課程教學(xué)的目的是糾正學(xué)生錯(cuò)誤或不合理的思想與行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才，促進(jìn)我國(guó)文明的進(jìn)步，這也是時(shí)代賦予思政工作的歷史使命。思政課程教學(xué)“生活化”指的是思政課程的教學(xué)要回歸生活，不僅是思政教學(xué)的內(nèi)容要回歸生活，思政教學(xué)要逐漸成為影響學(xué)生行為的一種課程，關(guān)注學(xué)生的日常生活行為，從思政課程教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，還有思政教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要回歸生活，教學(xué)要使學(xué)生的知識(shí)與技能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求[2]。

一、思政課堂教學(xué)“生活化”的重要意義

實(shí)現(xiàn)思政課堂教學(xué)“生活化”有兩大原因，一是克服當(dāng)前教育方法的弊端，二是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的要求。

受多種因素影響，我國(guó)思政課堂教學(xué)的總體成效不大。普遍存在的問題就是教學(xué)內(nèi)容多以課本知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力，脫離了現(xiàn)實(shí)，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候，單一地采用“滿堂灌”的方式，學(xué)生的課堂參與度不高。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，在許多需要實(shí)踐的環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法感受到實(shí)踐課程帶給自己的樂趣，教師也沒有獲得更好的教學(xué)效果，并且教師的教育方法存在問題，沒有做到因材施教，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生都采用同一種教育方法，顯然教師的教育不能起到應(yīng)有的作用。

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育是我國(guó)正在努力的方向，現(xiàn)代化教育的內(nèi)容包括使教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。但是目前我國(guó)的思政課堂教育只注重教學(xué)成績(jī)，對(duì)這一方面的內(nèi)容關(guān)注程度不夠。在教學(xué)過程當(dāng)中，只讓學(xué)生掌握基本的課本知識(shí)與少數(shù)的實(shí)踐課程，為了學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)而完成任務(wù)，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，應(yīng)對(duì)能力不足，不能適應(yīng)社會(huì)的千變?nèi)f化，在以后的工作生活當(dāng)中無(wú)法發(fā)揮其本身的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)所需要的人才素質(zhì)不匹配，阻礙了現(xiàn)代化教育的進(jìn)程。

二、利用“生活化”策略提高思政課堂教學(xué)成效的具體方法

（一）結(jié)合實(shí)際生活，擬定教學(xué)內(nèi)容

教材上的內(nèi)容雖然有涉及到部分生活內(nèi)容，但是大多數(shù)還是理論知識(shí)，比較抽象，學(xué)生在很多時(shí)候只是僵硬地記住了理論知識(shí)的內(nèi)容，并不知道如何在實(shí)際生活中靈活地運(yùn)用，教師要結(jié)合實(shí)際生活，擬定教學(xué)內(nèi)容，將生活內(nèi)容融入到課堂當(dāng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，引導(dǎo)學(xué)生將接收到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）使用情景教學(xué)法，重視課程實(shí)踐性

情景教學(xué)法是教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬生活中的情景的方法。這種方法可以增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生更大程度地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，自己思考這種行為帶來(lái)的后果和如果遇到這種情況自己該怎么解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程生活化。教師在使用這種教學(xué)方法的時(shí)候，要注意所選擇的實(shí)例必須是學(xué)生耳熟能詳?shù)模€要具有一定的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)生實(shí)際生活的統(tǒng)一。比如在進(jìn)行職場(chǎng)禮儀講解時(shí)，可以先請(qǐng)幾位學(xué)生做出幾個(gè)動(dòng)作，讓其他同學(xué)挑出其中的毛病，教師再補(bǔ)充說(shuō)明，通過這種環(huán)節(jié)向?qū)W生傳達(dá)職場(chǎng)禮儀的重要性，教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的形體姿態(tài)，注重個(gè)人修養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

思政教學(xué)要將“生活化”策略充分應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)成績(jī)與教學(xué)效率，讓學(xué)生體驗(yàn)到社會(huì)生活，使學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)生活，強(qiáng)化學(xué)生的思維能、創(chuàng)新能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的文明素質(zhì)，使其在學(xué)習(xí)中正確地評(píng)估自己，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣與信念，為學(xué)生以后的工作與生活奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要明白，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)生活化，不是要老師將對(duì)學(xué)生的課本知識(shí)教育拋諸腦后，而是要教師將課本知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變革，全面提高教學(xué)成效。

[1]黃一萍.如何利用“生活化”策略提高中職思政課程教學(xué)成效[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014

[2]丁國(guó)浩.問題意識(shí)導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學(xué)研究[D].上海大學(xué),2013

[3]汪馨蘭.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究[D].電子科技大學(xué),2013

[4]徐穎.高職思政課程項(xiàng)目化教學(xué)的探索與思考——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例[J].教育教學(xué)論壇,2012

[5]檀向群.高校思政課地方課程資源探析——以池州學(xué)院皖南特色思政課程體系建設(shè)為例[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào),2012

[6]呂青云.適應(yīng)高職人才培養(yǎng)思政教學(xué)模式的理論探求——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2012

[7]石長(zhǎng)起.高校思政課程教學(xué)的改革途徑[J].黑河學(xué)刊,2014

[8]趙玉環(huán).高職院校思政課程教學(xué)改革實(shí)踐——案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2010

[9]王君君.創(chuàng)新教學(xué)模式下思政課程實(shí)效性研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013

[10]王雁.對(duì)高校思政類課程教學(xué)模式改革的探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014

張戀（1989-），女，江西宜春市奉新縣人，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院資源環(huán)境工程系，助教，碩士研究生，研究方向：思政課程研究；

肖斌（1988-），男，江西吉安市萬(wàn)安縣人，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院土木工程系，助教，碩士研究生，研究方向：新能源鋰電池。