小學(xué)體育任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略實(shí)踐探析

余佳榮

銅仁市第二小學(xué)

小學(xué)體育任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略實(shí)踐探析

余佳榮

銅仁市第二小學(xué)

伴隨著素質(zhì)教育思想的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨之落后，不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展態(tài)勢。本文通過論述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)課堂的應(yīng)用，進(jìn)而對小學(xué)體育課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探析。

小學(xué)教育；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；實(shí)踐

現(xiàn)在的教育要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體育也是其中重要的一項(xiàng)。然而現(xiàn)在推行的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略是迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的背景產(chǎn)生的適應(yīng)新教學(xué)模式的教學(xué)方法，它也體現(xiàn)了新課改的理念去，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的體育特長。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本思路

任務(wù)驅(qū)動的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的背景是建立在有工作任務(wù)的基礎(chǔ)之上，在實(shí)踐過程當(dāng)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，以便學(xué)生更好的適應(yīng)新的教學(xué)模式。這樣也能更好的處理教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，減少學(xué)校教育與社會需求的差距。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己主動的找出問題并解決，并不同于之前的學(xué)生被動聽講，然后完成指定任務(wù)主要是讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的選項(xiàng)教學(xué)法是在小學(xué)體育的教學(xué)中，老師應(yīng)該做到從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，實(shí)事求是的展開課堂的時(shí)間教學(xué)。小學(xué)體育教學(xué)過程中要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力不同程度的培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的興趣愛好和特長，以便養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。雖然任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)體育的教學(xué)活動當(dāng)中取得了一定的成果但是還是存在著許多不足。比如說，老師并沒有在體育教學(xué)的過程中并沒有嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生的理念，許多老師還是老傳統(tǒng)的觀念，放任自流或是強(qiáng)加概念，讓學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)圈被動的接受所傳授的知識。不僅老師沒有發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，學(xué)生的也沒有發(fā)揮其主動性。一系列的問題都會或多或少的影響到小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以在這里要對選項(xiàng)教學(xué)法進(jìn)行有效的分析。

二、小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的動力

1.有利于老師角色的轉(zhuǎn)換

在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，老師經(jīng)常是作為非常重要的角色出現(xiàn)。老師就像是一個(gè)總指揮，除了負(fù)責(zé)學(xué)生小學(xué)體育教學(xué)理論性的知識和技能以外，還要負(fù)責(zé)有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的意識，這種意識可以是階段性的，也可以是長久性的。只有這樣才能真正意義上地將小學(xué)體育教學(xué)向綜合素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變。老師同時(shí)也應(yīng)該尊重以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而且應(yīng)該將這一理念深入到日常的小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中去。老師還要時(shí)刻謹(jǐn)記注重學(xué)生的差異性，求同存異，針對每個(gè)學(xué)生自身的不同特點(diǎn)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。這樣一來不僅能夠有效的教授給學(xué)生相關(guān)的體育知識和技能，也能更好的促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展，同時(shí)還能起到鍛煉身體的作用。既能方便管理學(xué)生，也能夠給予學(xué)生更好更正確的指導(dǎo)，一舉兩得，讓學(xué)生真正意義上掌握小學(xué)體育教學(xué)理論知識，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生自我探究和創(chuàng)新的能力，從而有利于學(xué)生和老師之間的和諧相處，有利于學(xué)生和老師的共同進(jìn)步，共同發(fā)展。最后，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了和好的提升。

2.有利于改變教學(xué)評定制度

教學(xué)評定制度是反映老師對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生對老師看法的最直接的方式，同時(shí)也是師生之間交流的最常見的一種方式。但是傳統(tǒng)教育體制下的教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)教師單向度對學(xué)生的點(diǎn)評，片面地衡量學(xué)生整體素質(zhì)的好壞，這在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的范圍，扼殺了學(xué)生對體育的熱情。所以說對于現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)的評價(jià)應(yīng)該更加多元化，從不同的方面來對學(xué)生的體育成績進(jìn)行評判，而且成績只能代表一個(gè)方面，老師還應(yīng)該從課堂教學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評估。

三、小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施策略

1.創(chuàng)造良好的課堂氣氛

在開展小學(xué)體育任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程當(dāng)中，對小學(xué)體育課堂的管理的好壞在某種程度上直接影響著這種教學(xué)模式是否能夠有效的開展和達(dá)到預(yù)期的效果。因此老師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的課堂上應(yīng)該進(jìn)行一定的課堂管理，其目的在于保證小學(xué)體育教學(xué)課程的順利進(jìn)行以及教學(xué)的搞笑回報(bào)率。在上課過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律性，不僅能夠有效的組織學(xué)生注意課堂秩序，禁止課堂違紀(jì)現(xiàn)象，也能夠有效的維持課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，同時(shí)還可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2.課堂教學(xué)的綜合效果

老師應(yīng)該公正客觀的對課堂情況如是評價(jià)在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，而且這是建立高效率課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要方法。老師應(yīng)當(dāng)充分的利用課堂評價(jià)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過有效的課堂評價(jià)不僅能夠有效的提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，而且還有利于老師更好的教學(xué)。同時(shí)老師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該單一的進(jìn)行評價(jià)，也不應(yīng)該一直是否定的評價(jià)，這樣容易打擊學(xué)生的自信心。相反的，老師應(yīng)該充分的調(diào)動學(xué)生的主動性，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，對于在體育方面較弱的同學(xué)，更應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)和慰借。積極向上的評價(jià)往往會帶來提升教學(xué)質(zhì)量和效率的不錯(cuò)效果。

結(jié)語

以人為本的理念應(yīng)該貫徹到小學(xué)體育的方方面面，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的認(rèn)識，讓學(xué)生特別是不擅長體育的學(xué)生從被動到主動，愛上體育運(yùn)動。同時(shí)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)老師自身的素質(zhì)建設(shè)，完善體育硬件設(shè)施等方面改變小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，以達(dá)到從本質(zhì)上對小學(xué)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。隨著教學(xué)改革的不斷深化，教師作為新課程改革的實(shí)施者，任重而道遠(yuǎn)。在現(xiàn)代的小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)致力于改變教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升教學(xué)效率，同時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實(shí)施能夠更好地激發(fā)學(xué)生的體育興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣。

[1]吳宗寶.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].浙江師范大學(xué)，2012.

[2]鄭衛(wèi).淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)體育中的應(yīng)用[J].新課程：小學(xué)，2013（04）：132.

[3]金光輝.從體育教科書和專著的立論基礎(chǔ)看體育思想的演化[D].華東師范大學(xué)，2012.