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      小學語文課堂氣氛營造五法

      2015-07-12 18:51:06朱小華
      學周刊·下旬刊 2015年9期

      朱小華

      摘要:良好的課堂氣氛能提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。那么,在小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛呢?常用的方法有:教態(tài)引入氣氛、游戲活躍氣氛、動手制造氣氛、多媒體激活氣氛、設(shè)懸延伸氣氛。

      關(guān)鍵詞:氣氛營造 ?教態(tài)游戲 ?動手多媒體 設(shè)懸

      新課標明確指出:語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情,重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。其意思是要讓語文課堂氣氛陶冶學生情操,那么,良好的課堂氣氛怎樣營造呢?

      一、教態(tài)引入氣氛

      教師上課時的情緒表現(xiàn)稱為教態(tài),教態(tài)是教學的一種重要輔助手段,良好的教態(tài)能直接感染學生,讓學生進入一種愉悅的氛圍,情緒高漲,思維敏捷。因此,教師的教態(tài)就是一種教學氣氛,學生在無形中感受到的一種氣氛,這種氣氛直接影響到教師的教學效果。

      教師一走進課堂的那一刻的教態(tài)就有先入為主的作用,直接影響學生上課的情緒。如果教態(tài)是親和的、激情的,學生會突然間情緒大振,會有意想不到的效果。教師走進課堂,面帶微笑,這是一種既簡單又行之有效的方法。不過,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對學生的關(guān)愛,是和學生心理上的交流,是激活課堂氣氛的興奮劑。學生在洋溢著微笑的課堂中,會感受到教師的親切,會產(chǎn)生巨大的活力,會激活思維。所以,親切、愉悅的教態(tài)是營造良好教學氣氛的前提。

      二、游戲活躍氣氛。

      陶行知老先生說過:學生有了興味,就會用全副精力去做事。所以,學與樂是不可分離的。”小學生天性好玩,對游戲有很強的興趣。教師如果把教學和游戲結(jié)合起來,讓學生在“玩”中學,這就調(diào)動了學生的學習的興趣、樂趣和情感,有效地學習語文。

      教師在教學時應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況選擇游戲,讓學生真正體會到語文教學中游戲的樂趣。我們經(jīng)常采用的游戲有以下幾種:①找朋友。教師用卡片制作偏旁部首,近義詞,反義詞等,讓學生拿著一張卡片去找另一張卡片。邊找邊說:“找呀找,我的好朋友在哪里,誰是我的好朋友?!迸c其他學生的卡片對上了就說:“我是你的好朋友。”找錯了就說:“錯錯錯,趕快去找好朋友?!雹诠涑小=處熥寣W生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上,學生分組去柜臺逛,比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語,看口型猜字母,講故事猜謎語等。

      語文教學中的游戲不僅僅是改變一種教學模式,而且是充分發(fā)揮學生的主動參與能力,讓學生在游戲中受到啟發(fā),寓教于樂,獲得體驗,活躍課堂氣氛,讓語文教學的知識性和娛樂性達到完美的結(jié)合。

      三、動手制造氣氛

      “兒童的智慧在他的手指尖上?!碧K霍姆林斯基這話的意思是說,兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。學生在動手操作的過程中,調(diào)動了各種感官。動手操作是智力的源泉,手腦結(jié)合,思維活躍,興趣盎然,學習氣氛也就很濃。在小學語文教學中創(chuàng)設(shè)和“玩”交融為一體的教學方法,使學生在“玩”中學,在學中“玩”,其樂無窮。如低年級的識字教學中很多有經(jīng)驗的教師都采用豎手指空中書寫,學生很感興趣,課堂氣氛很活躍。常見的是扮演角色,讓學生扮演文本中的角色,入情入境地演,入情入境地學,妙趣橫生,氣氛熱烈,收效甚好。

      動手操作是把書本內(nèi)容生動化,把語文學習形象化,建立表象思維,直觀學習。不僅活躍課堂氣氛,更激發(fā)學生學習興趣,提高語文學習效率。

      四、多媒體激活氣氛

      隨著教學條件的改善,學校都配置了多媒體,多媒體成為教學活動中必不可少的要素。教學過程中也廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù),這為我們的語文教學提供了有利的條件。使我們的語文教學形式和教學方式靈活多樣,使課堂氣氛生動活潑。如我教學《蜜蜂》(人教三年級上)時,用多媒體展示蜜蜂的形態(tài),生活習性,采蜜過程等,同時配上背景音樂。這感染了學生,調(diào)動了學生對語文課的興趣和愛好。生動有趣的教學形式不僅激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生喜歡語文,更提高了課堂教學效果。

      在小學語文教學中采用多媒體教學,有效地改變了教師教學的理念和角色,多媒體起到了組織、引導(dǎo)、答疑等等作用,改變了傳統(tǒng)的滿堂灌舊狀,形成了以教師為主導(dǎo)、以學生為中心,自主學習生動活潑的教學模式,培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì),激發(fā)了學生的學習興趣,提高了小學語文教學的效果。

      五、設(shè)懸延伸氣氛

      設(shè)懸原本是一種寫作手法,在課堂教學中也用來活躍課堂氣氛,激發(fā)學生興趣。教師適時提出一個問題,設(shè)置懸念,讓學生思考,把學生的胃口吊起來。讓學生產(chǎn)生一種“欲知后事如何”的迫切需求。這就徹底改變了傳統(tǒng)的教師講,學生聽的課堂陋習。懸念能讓學生積極參與到教學中,做學習的主人,讓課堂氣氛活躍。

      如:我在教《窮人》一課時,我提出了這樣一個問題:“桑娜拉開帳子,她丈夫會怎樣呢?”一石激起千層浪,學生思維活躍,爭著發(fā)言,說出了自己的想象。課堂氣氛活躍了,對文本的理解也深刻了。而且一節(jié)課結(jié)束時學生還在盡情想象,余意未盡。

      我們語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容適時設(shè)置一兩個帶有挑戰(zhàn)性的懸念,讓學生去思考。這樣激活了學生的思維,活躍了課堂氣氛,碰撞出靈感的火花。

      總之,良好的小學語文課堂氣氛創(chuàng)造方法有很多,只要我們語文教師多思考、多學習、多實踐,就一定會營造出良好的課堂氣氛,讓學生在愉悅的氣氛中學習、思考,快樂地遨游知識的海洋。

      (責編 張景賢)

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